情景教學在小學英語教學中的重要性

【摘要】 在新課改的不斷深化下，小學英語教學中積極采取新的教學模式與方法已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的關(guān)鍵所在，其中情景教學在小學英語教學中的應(yīng)用，可提高學生的學習興趣，滿足語言需求，實現(xiàn)小學英語教學的完善性，故此，本文著重從多個方面探究小學英語教學中情景教學的重要性以及應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 新課改 情景教學 重要性

新課改是我國教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，在新課改的影響下，小學教育發(fā)生重大變化，其中小學英語教學要想順應(yīng)時代發(fā)展的要求，滿足新課改的需求，則需要實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容的創(chuàng)新。情景教學在小學英語教學中的應(yīng)用，其作用明顯，不僅可以提高小學生的學習興趣，并且能夠提升英語教學質(zhì)量與教學效率，所以對此加以研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學英語教學中情景教學的重要性

（一）提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，小學生年齡教學，對英語學習缺乏興趣，甚至會形成抵觸心理，將情景教學應(yīng)用在小學英語教學中，可實現(xiàn)情景再現(xiàn)，并且能夠在寓教于樂的模式下提高教學質(zhì)量與教學效率。比如在學習《HELLO》一文的時候，英語教師可以采取多媒體技術(shù)，組織小學生情景再現(xiàn)第一天上學時候的情景，并且依據(jù)教材的內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，如此一來便可以讓小學生對其英語單詞以及用法有所了解與掌握。除此之外，英語教師還需要根據(jù)小學生的生理、心理特點，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習愛好，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提升英語教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生正確的價值導向

在小學英語教學中應(yīng)用情景教學可以培養(yǎng)小學生樹立正確的價值導向，因為小學生正處于成長與發(fā)育的階段，其身心發(fā)育不成熟，但是每一位小學生均具有良好的可塑性，所以在英語教學中應(yīng)用情景教學，便可以加強對課堂教育中的相關(guān)性因素進行利用，并且可以引導學生正確處理英語學習中所存在文化底蘊，讓學生能夠認識到英語與漢語之間所存在的差異，進而形成正確的語言價值觀念。比如在學習《Let is eat》的時候，英語教師便可以采取情景教學的方式，讓學生對國內(nèi)外飲食文化差異有所了解，并通過多媒體等方式對其飲食進行對比，從而真正提高小學生的認知能力。

（三）實現(xiàn)英語課堂的豐富性

從理論角度分析，在小學英語教學中加強應(yīng)用情景教學可以實現(xiàn)英語課堂的豐富性，其一，在學生學習英語知識的時候采取情景模式，使其具有趣味性，那么可提高學生的學習思維能力，并且能夠發(fā)揮出學生的主體地位，滿足其學習需求。同樣在學習《Let is eat》的時候，則需要從課文教學角度出發(fā)，要讓學生進行聯(lián)想，并且通過應(yīng)用簡單的單詞形成句子，這樣一來便可以提高學生的思維能力，實現(xiàn)小學英語教學的完善性。其二，在小學英語教學中應(yīng)用情景教學，能夠完善教學內(nèi)容，通常情況下，英語教師在教學中為體現(xiàn)出情景教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)情景教學模式的靈活性，則需要對英語教學知識加以研究，并且豐富教學內(nèi)容，真正滿足新課改的要求，實現(xiàn)小學英語課堂的豐富性。

（四）提升學生的主體地位

在小學英語教學中應(yīng)用情景教學，是新課改的基本要求，并且也是教育全面化改革的成效之一，在英語課堂中通過情景教學的方式，可以實現(xiàn)小學生自主學習、自我探究，能夠形成廣闊的發(fā)展空間，真正滿足義務(wù)教育的基本要求。

二、小學英語課堂中適用的情景教學方法

毋庸置疑，情景教學在小學英語課堂中的應(yīng)用能夠提高學生的學習興趣，滿足教學需求，營造良好的教學氛圍。在英語課堂中應(yīng)用情景教學法需要從小學生的實際角度出發(fā)，依據(jù)小學生的特點，筆者經(jīng)過歸納與整理，認為可適用于小學英語課堂的情景教學方法包括以下幾點：

（一）課堂交際法

在小學英語課堂中應(yīng)用課堂交際法能夠讓小學生正確認識英語，英語教師需在授課的時候說英語，無論是提問還是問候，都需要以英語的方式，這樣便可以為學生營造良好的英語學習氛圍。除此之外，小學生的英語思維比較差，且英語教材內(nèi)容比較簡單，所以在教學中教師需要盡可能的提出新的詞匯等，讓小學生在潛移默化中掌握新的詞語。

（二）實物與圖片法

因為小學生的年齡比較小，且英語知識學習起來比較困難、抽象，為改善這一現(xiàn)象，則需要通過實物與圖片的方式，提高小學生的學習能力。根據(jù)實踐表明，圖片或者實物能夠促使英語知識更加直觀化，能夠快速的記憶，并且通過應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，可刺激小學生的感官神經(jīng)，真正發(fā)揮其協(xié)同作用，提高小學生的語言能力，加深對英語知識的印象。

（三）角色扮演法

從本質(zhì)上分析，小學生在英語課堂中采取角色扮演，能夠提高學習積極性，能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，在英語課堂中英語教師需要依據(jù)課文的主要內(nèi)容讓學生扮演不同的角色，或者通過制作比較簡單的道具，以舞臺劇的方式進行講課，這樣能夠讓學生集中注意力，激發(fā)自身潛在的思維，提高英語掌握能力。

（四）唱英文歌

學唱英文歌可以提高學生的英語興趣，能夠表達自身的情感，在英語教學中教師可以教給學生唱英文歌，讓小學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣，比如可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集順口溜，提高學生的口語能力，或者在課堂前10分鐘，利用多媒體的方式讓學生跟隨視頻內(nèi)容唱英文歌，提高其學習積極性，值得注意的一點是英語教師所選擇的視頻要符合小學生的心理與生理特點，否則會讓小學生形成厭煩心理。

結(jié)語綜上所述，小學生年齡比較小，缺乏對事物的認識與了解，在小學英語課堂教學中，需要采取情景教學的方式，讓小學生能夠身臨其境，能夠正確認識到英語學習的重要性，并且能夠從自身出發(fā)，提高對英語學習的興趣與愛好，真正提高自身的英語學習水平。

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