淺析提升初中英語教學(xué)有效性

【摘要】 在新課程的浪潮沖擊下，教育教學(xué)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，初中英語教學(xué)也被提升到一個新的高度，對教師以及學(xué)生提出了更高的要求。結(jié)合當前教學(xué)形式，引入全新教學(xué)理念，打造靈活英語課堂是當前重要教學(xué)內(nèi)容。要求初中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，運用多種教學(xué)方式或手段優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何利用有效教學(xué)讓英語課堂更加精彩？是當前英語教育者熱議的話題。本文立足當前英語教學(xué)現(xiàn)狀，簡要闡述提升初中英語教學(xué)有效性的幾點有效策略，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 有效性 靈性課堂

《初中英語新課程標準》基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；”以新課標為風(fēng)向標，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的英語綜合能力，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端

現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)存在些許弊端，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，亟待解決。主要包含以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計中的問題。

教學(xué)設(shè)計是整個課堂的核心，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。部分教師在進行教學(xué)設(shè)計時，卻存在諸多問題。教學(xué)方法單一、機械、枯燥。英語作為一門外語，學(xué)生剛一接觸難免會有一定的陌生。部分教師卻按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，反復(fù)的進行單詞背誦和朗讀、句型、語法的強行記憶。整個課堂沒中心、沒有明確的教學(xué)目標，學(xué)生并不能整體上把握閱讀文本，將其進行靈活的運用，思維固化，致使初中英語課堂教學(xué)得不到有效地教學(xué)訓(xùn)練，英語教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。

2.教學(xué)地位尷尬

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是整個課堂的中心。但是，部分教師過分高估自身的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)以單向式、一刀切等教學(xué)模式為主，教師照本宣科，課堂成了一言堂，學(xué)生只能跟著教師的思想走，被動的接受英語知識，教師則占有課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有自主發(fā)展的空間，長此以往，這自然會阻礙學(xué)生自主發(fā)展語言的能力、邏輯思維能力和實踐能力的發(fā)展，不利于英語教學(xué)的開展。

二、提升初中英語教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）確立學(xué)生的主體地位，革新教學(xué)觀念

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，是開展學(xué)習(xí)活動的主體。提升初中英語教學(xué)有效性的前提是，教師革新教學(xué)觀念，遵從“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做一名合格的引路人。教師與學(xué)生找到各自的站位，教師導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)生則學(xué)習(xí)有法。教師不僅要注重知識的教授，還應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小學(xué)合作學(xué)習(xí)以及分層教學(xué)等等。課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性和積極性，結(jié)合學(xué)生的心理特征，打造教師、學(xué)生、文本三者和諧交流的靈性課堂讓學(xué)生主動“親其師”，然后“信其道”，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。例如，為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，英語教師可以抽出課前的五分鐘，讓學(xué)生輪流上臺做演講，演講內(nèi)容包括：“自己的日常生活、今天的天氣、今天自己的心情”等等，每個學(xué)生都有機會，輪流進行。將課堂的話語權(quán)以及主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主進行演講，不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也對學(xué)生的口語能力是一種鍛煉。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代科技的多維度教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)進入一個全新的教育階段—信息化教育。網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的圖文資料、影項資料。英語教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)其圖文結(jié)合、聲文并茂的特點，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，并將單調(diào)乏味的英語知識轉(zhuǎn)化成具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生理解、掌握英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。比如，《Where？did？you？go？on？vacation？》一課中的教學(xué)，教師可運用多媒體將不同國家的不同風(fēng)景展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握“camp、 museum、 go to the beach、 stay at home”等單詞或詞組，并讓學(xué)生借助這些詞組用英語的一般過去時的句子進行談?wù)撟约憾燃偎サ牡胤?，幫助學(xué)生靈活運用“Where？did？you？go？ How？is？the？trip？？？”等等句型，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）生活氣息引入英語課堂，提升英語教學(xué)的可接受性

由于初中生長期生活在漢語言環(huán)境中，難免給學(xué)生造成一定的語言限制，這也是形成“中國式”英語的主要原因。生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著知識的氣息。這也是：“知識源于生活”的真諦，知識如此，英語知識也是如此。英語教師可創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景教學(xué)，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生的理解和使用，讓學(xué)生體會到生活中可以處處使用英語，以提高學(xué)生運用語言的能力，提升學(xué)生的英語水平。比如：在教學(xué)《Could？you？please？clean？your？room？？》一課時，教師可讓學(xué)生進行角色扮演，以媽媽和孩子的身份進行對話，創(chuàng)設(shè)生活化的對話場景，引發(fā)學(xué)生的熟悉感，讓學(xué)生在生活化的對話中逐漸掌握一些常用的動詞短語“make dinner、do chores、 do the dishes”等等，學(xué)會用委婉的語氣提出請求，即“could you please do sth？”“yes， sure /sorry，I can’t……”等，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，進行有效的教學(xué)。

總之，提升初中英語教學(xué)有效性是重要教學(xué)內(nèi)容。英語教師應(yīng)當結(jié)合先進的教學(xué)理念，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，課堂中努力平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生主動參與英語教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

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