農(nóng)村中學生英語口語能力的提高

隨著國際間交流的日益頻繁，未來職業(yè)和自身素質(zhì)提高的需要，能運用一口流利的英語與外國人進行思想和文化科技的交流，已經(jīng)成為新時代人才應具備的重要素質(zhì)之一。在英語學習中，口語交際能力是四項基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學也越來越受到人們的高度重視?！队⒄Z新教學大綱》明確提出：英語測試既要考察學生的英語基礎(chǔ)知識，又要考查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式包括聽力、筆試和口試。由此可見，英語口語能力是英語教學評價的重要組成部分之一。

長期以來，為了提高考試成績，我們的英語教學過于重視培養(yǎng)學生的聽、說、寫能力，卻忽視了學生口語能力的培養(yǎng)，這樣很不利于學生的全面發(fā)展。語言學習的一個重要作用就是溝通交流，忽視了學生口語能力的培養(yǎng)，也就忽略了學習語言的根本目的。

一、目前農(nóng)村中學生英語口語存在的問題：

1. 缺乏必要的語言環(huán)境。農(nóng)村的中學生從小在農(nóng)村長大，接觸英語的機會只局限于課堂上，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，極少有接觸英語的機會，更別說與外國人交流了。學生練習英語只能通過課堂，但為了提高考試成績，老師大部分的時間還是用在聽、說、寫上，口語的操練也就被忽略了。

2. 存在心理障礙。農(nóng)村的學生幾乎沒有幾乎接觸標準的英語發(fā)音，所以單詞的發(fā)音可以說是差距很大，正因為如此他們更是羞于開口，怕別人嘲笑自己蹩腳的發(fā)音，久而久之，就演變成了“啞巴”英語。

3.思想上不重視。大部分同學認為學英語就是學單詞、學句型、學語法，英語口語會不會都可以，反正在農(nóng)村也不用和外國人交流，由于思想上的不重視，他們不會主動去練習口語，糾正自己的發(fā)音。

二、提高農(nóng)村中學生英語口語的幾點措施：

1. 激發(fā)學生學習英語口語的興趣

要想提高學生的口語水平，首先必須解決學生的思想問題，讓他們重視并且主動地去開口，讓學生感興趣。所以在教學中，我經(jīng)常利用課本上的內(nèi)容編一些趣味性的游戲、歌曲、故事等，把學生的興趣提起來，比如在學習五官的單詞的時候，如果枯燥的背單詞學生很容易混，也很容易忘，我教學生玩“指鼻子、指臉”的游戲，學生學得很輕松，記得還很牢固。

2.創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境。首先上課的時候老師盡量用英語組織教學，而且盡量使用學過的詞匯或句子，老師問，學生答，要鼓勵學生大膽開口。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應多鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、愉快的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。

3.給學生提供標準的英語發(fā)音。

首先，在學習新課的時候，我們可以利用聽錄音帶，讓學生學習標準的發(fā)音，反復跟讀，糾正自己的發(fā)音。

其次，每天課前5分鐘，指定一名同學播放電腦上的語音軟件，讓同學跟讀今天要學習的英語課文內(nèi)容，讓學生去大聲朗讀，養(yǎng)成朗讀的好習慣，久而久之他們就讀出了標準的單詞、句子，語音語調(diào)也比較優(yōu)美。這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，也讓學生預習了即將要學習的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。

4.鼓勵學生共同提高。一個班級的人數(shù)比較多，單純依靠老師去檢查糾正同學的發(fā)音是不現(xiàn)實的，我們可以依靠小組長，一帶三或一帶四，結(jié)對朗讀，互相糾錯，共同提高，同時還提高了學生的合作能力。

5.提高教師自身的口語水平。同學聽到的英語發(fā)音更多是來自于老師，所以老師的口語對學生的影響很大，教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能推進口語教學質(zhì)量的提高。

英語口語的訓練是一個長期的過程，并非一朝一夕就能收到成效的，這需要我們在教學中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，用先進的教學理念和教學手段去感染學生，找到一種科學的英語口語學習方法，培養(yǎng)學生口語表達的良好習慣，逐步提高學生的英語交際能力。提升學生的英語口語能力不僅對其個人有著重要影響，對國家人才的培養(yǎng)也有著重要的意義。我們的素質(zhì)提高了，國家的綜合競爭力就會更強，我們的國家在國際競爭中才能立于不敗之地。