淺談造成初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的原因及相應(yīng)對(duì)策

【摘要】 初中階段是學(xué)生們開始接受系統(tǒng)化英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的階段，但在這一時(shí)期學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)兩極分化問題更普遍，在進(jìn)入初二初三之后這一問題更加嚴(yán)重。因而教師們就需要不斷準(zhǔn)確分析其原因并采取相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 兩極分化 原因 對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是智力因素和非智力因素這兩者結(jié)合而推進(jìn)的，因而初中階段英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)出兩極分化的問題也需要從這兩個(gè)方面入手進(jìn)行探索。當(dāng)然就學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來看，許多學(xué)生在剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的時(shí)候由于強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的簡(jiǎn)單化，因而對(duì)于英語(yǔ)表現(xiàn)出了極大的興趣，其成績(jī)也能夠滿足內(nèi)心的期待。但是隨著更加深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越難，一部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也有所下降，因而成績(jī)也就出現(xiàn)了倒退甚至是掉隊(duì)的問題。如果教師不能夠?qū)Υ藛栴}進(jìn)行科學(xué)化的分析并進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和方式的調(diào)整，不僅會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)逐漸從主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，同時(shí)還會(huì)加大兩極分化的問題。因而教師們就需要從教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠有效解決兩極分化的問題。

一、初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心

興趣是最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言更是如此。從班級(jí)實(shí)際調(diào)查和分析情況來看，一些學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，而且也由于在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成績(jī)不太理想，因而也使得他們呈現(xiàn)出一種低迷或者是放任的狀態(tài)。從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐情況來看，性格較為活潑開朗且積極性比較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好，這是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是需要書面和口頭的表達(dá)，還需要在遇到困難和挫折時(shí)有一定的勇氣和不恥下問的精神。而那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣或者是沒有足夠自信的同學(xué)則對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出消極的態(tài)度，因而也不愿意參與到課堂討論和與老師的交流互動(dòng)當(dāng)中。在這種心態(tài)的影響之下，這部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更多是對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受和吸收，從而也就使他們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是每個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激烈方式培養(yǎng)起來的，有效的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。從實(shí)際研究和調(diào)查情況來看，那些具有主動(dòng)探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好。所以在班級(jí)教學(xué)當(dāng)中就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而成績(jī)較差的學(xué)生則往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以從這個(gè)角度來說學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和成績(jī)?nèi)呤窍噍o相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生雖然也想學(xué)習(xí)好，但是由于他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科和自己的自身能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而也就缺乏一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。所以從這個(gè)角度來說，沒有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法也就成為了導(dǎo)致初中階段學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)兩極分化得原因之一。

二、解決初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一）做好初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，注重英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)

在開展系統(tǒng)化和規(guī)范化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們?cè)谄鹗茧A段的英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)行為。因而如果教師在初一的時(shí)候不能夠給予他們基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)以足夠的重視，在后期難度增加的時(shí)候一部分學(xué)生就會(huì)由于力不從心而厭倦甚至是放棄對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣更會(huì)加大兩極分化的現(xiàn)象。所以在初一的時(shí)候教師就需要采用多種方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《This is my sister》的時(shí)候，教師首先需要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過教師領(lǐng)讀、音頻跟讀和學(xué)生示范的形式來培養(yǎng)學(xué)生聽、說和讀的能力，而這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性步驟。當(dāng)然為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將某一個(gè)學(xué)生們熟悉的明星圖片以幻燈片的形式展示出來，然后讓學(xué)生們分組討論應(yīng)該采用什么樣的詞以及通過什么樣的方式來進(jìn)行描述。這樣不僅能夠通過熟悉的人物激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓他們學(xué)以致用，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。所以在初一階段的時(shí)候教師就要幫助學(xué)生們行程良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。況且英語(yǔ)本身就是一種交流和溝通的工具，因而教師就需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中以所學(xué)服務(wù)于生活實(shí)際，這樣才能夠從初始階段培養(yǎng)正確的意識(shí)，從而避免兩極分化差距過大。

（二）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛

初中生還處于生理和心理發(fā)展變化較快的階段，因而他們的好奇心和好動(dòng)性都比較強(qiáng)。而且從心理學(xué)角度來說，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的一大特點(diǎn)，渴望通過自我表現(xiàn)來吸引別人的注意力或者是通過一定的成就來獲取別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以充分利用他們的這一心理，通過班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)氛圍的創(chuàng)造來激發(fā)他們參與課堂的熱情。比如在學(xué)習(xí)《How was your weekend？》的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行組間的比賽。教師可以讓學(xué)生們將小組成員過周末的方式和情況進(jìn)行匯總，然后分別通過單詞拼寫、演講比賽以及對(duì)話表演比賽等多種多樣的形式來競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍當(dāng)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生們參與課堂討論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠在學(xué)生之間的溝通和交流的過程當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)和思維的鍛煉并縮小兩極分化的差距。

小結(jié)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們還沒有形成科學(xué)化的思維，因而如果教師不進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)就有可能會(huì)使學(xué)生們?cè)陔y點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)的興趣。就目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中兩極分化的問題來看，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心和學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的主要原因之一。之后則又從做好初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，注重英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛這兩個(gè)角度分析了相應(yīng)的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡愛方.淺談造成初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的原因及相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017年.