如何正確布置作業(yè)，提高語文教學質量

【摘要】 在小學語文教學中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學生對所學知識的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學生綜合素質的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設計的作業(yè)量多且單調，機械的重復寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提升小學語文教學質量。

【關鍵詞】 小學語文 作業(yè)優(yōu)化 質量

一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

小學語文作業(yè)負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

2.機械地重復抄寫作業(yè)比較多，老師設計作業(yè)時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發(fā)散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，豐富家庭作業(yè)的形式，設計有一定的趣味性的語文作業(yè)，培養(yǎng)學生對完成作業(yè)的興趣。比如以往以抄寫字詞為主的家庭作業(yè)太枯燥，必定會引起學生的抵觸心理。所以，教師應該想方法使家庭作業(yè)的形式更加多樣化，來調動學生學習的積極性。如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。這樣不僅可以使學生將學到的新知識積極運用于社會生活中，體會到學習的樂趣，而且還可以使學生對家庭作業(yè)充滿期待。

3.語文作業(yè)要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據(jù)學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質量的策略

1.多元化學習策略

老師在設計語文作業(yè)時應根據(jù)學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據(jù)每位學生的不同和需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。

2.營造趣味性策略

在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動的學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。

3.強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣，例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

4. 評價標準多元化。

傳統(tǒng)的單一化的評價，在語文家庭作業(yè)的評價標準方面，主要關注的是抄寫類作業(yè)的完成度和習題類作業(yè)的正確率。對于小學生而言，小學階段完全是打基礎的時期，養(yǎng)成良好的學習習慣才是關鍵，單純以完成度和正確率作為作業(yè)的評價標準是不恰當?shù)摹"這樣的評價僅僅反映的是學生作業(yè)所具有的水平，忽略了對學生作業(yè)行為的評價與引導及學生在作業(yè)過程中的變化和發(fā)展。\"所以，小學語文家庭作業(yè)的評價標準應該多元化，老師要從不同的角度來做出評價，鼓勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣。

由于小學時期識字寫字教學十分重要，所以一定要鼓勵學生認真書寫。對于學生的書面作業(yè)，教師不僅僅要審閱學生有沒有完成以及完成得正確與否，還應該關注學生的書寫情況，從書寫的角度評出\"書寫之星\".這些\"書寫之星\"的正確率不一定最高，但是他們的書寫態(tài)度是值得其他同學學習的，這對于班級里書寫態(tài)度認真的學生來說是一種很好的激勵，對于其他學生來說也是一種鞭策。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學質量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革，老師應注重引導學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的學習能力。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質量。

參考文獻

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[2] 陳大偉 編著 《在新課程中：困惑與成長》[M] 四川大學出版社 2004年5月