環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的融合滲透淺談

【摘要】 隨著全球環(huán)境的逐漸惡化，環(huán)境問題已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，成為一個全球性問題。要實(shí)現(xiàn)人類與社會的和諧永續(xù)發(fā)展，就需要人類加大對大自然的保護(hù)，將保護(hù)環(huán)境當(dāng)成我們每一個人義不容辭的責(zé)任。同時要幫助青少年盡快的樹立起環(huán)保意識，培養(yǎng)青少年的環(huán)保觀念。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，就十分有必要將環(huán)境教學(xué)融入到小學(xué)語文教育中，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。本文從當(dāng)前小學(xué)語文教育中生態(tài)環(huán)境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題入手，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的主要措施。希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語文教育者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育 小學(xué)語文 教學(xué) 融合滲透

自然環(huán)境是我們每一個人生存發(fā)展都離不開的客觀條件。環(huán)境發(fā)展的好壞狀況，直接影響著人們的日常生活質(zhì)量的高低。因此，注重環(huán)境保護(hù)，是提高我們生活質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。那么怎樣進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識呢？我們也知道，語文教學(xué)一直都是我們教育中的重要組成部分，它與我們的生活關(guān)系緊密。有意識的將環(huán)境教學(xué)融入到我們的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以完成語文教學(xué)任務(wù)，同時還可以在潛移默化中將環(huán)境意識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中讓學(xué)生形成環(huán)保意識。因此，將環(huán)境教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)二者結(jié)合起來，就能起到二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展的作用。下面就具體分析了如何將環(huán)境教育融合到小學(xué)語文教學(xué)中。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的主要措施

（一）在語文教學(xué)課堂上，深化學(xué)生對環(huán)境情感的體驗(yàn)

加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境情感的熏陶，可以將環(huán)境情感逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的環(huán)境意識[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過課文內(nèi)容的設(shè)置，找出文章與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，可以很好的提高環(huán)境教學(xué)的效果。

1、通過朗讀，深化體驗(yàn)。朗讀是我們在學(xué)習(xí)語文課文時要做的第一項(xiàng)任務(wù)，它也是體驗(yàn)語文課文中所表達(dá)的情感的最主要的手段和方式。通過朗讀，可以更好的掌握文章中作者所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴，加深對課文的理解。

例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，學(xué)生通過閱讀，體會課文中語言文字的魅力，如這一句“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。透過文字，進(jìn)行充分的想象，感受西沙群島的美麗，同時激發(fā)起他們對西沙群島的向往之情。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分的感受我們的大自然之美，產(chǎn)生出對自然之美的感激之情。

2、通過互動交流，深化體驗(yàn)?；优c交流可以加深學(xué)生對情感的體驗(yàn)。這也是進(jìn)行環(huán)境教育的一條切實(shí)可行的方法。

例如：學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時，老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如為什么人們要為大瀑布舉行葬禮？人們對樹木資源的砍伐這種行為對不對？面對已經(jīng)消失的大瀑布，人們應(yīng)該怎么做？通過提出這一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，各抒己見。有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對砍伐樹木的人進(jìn)行處罰，有些人覺得現(xiàn)在應(yīng)該多種樹來彌補(bǔ)過失。這樣就可以很好的將環(huán)境教育融入到了我們的語文教學(xué)當(dāng)中。

3、通過音樂，深化體驗(yàn)。音樂可以很好的起到渲染課堂氛圍的作用，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生環(huán)境情感的體驗(yàn)?zāi)軌虻玫竭M(jìn)一步的深化[3]。

例如：學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，老師可以把《春天在哪里》、《找春天》等歌曲播放給學(xué)生聽。在歌曲的輔助下，幫助學(xué)生更好的將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動畫面。領(lǐng)會春天帶給我們的別樣魅力，讓學(xué)生們喜歡上春天、喜歡上大自然。

4、通過多媒體展示，深化體驗(yàn)。多媒體教學(xué)技術(shù)可以將事物最大程度的以形象化的方式展示出來[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對多媒體技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生們對環(huán)境教學(xué)有身歷其境式的體驗(yàn)。

例如：學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一課，用多媒體信息教學(xué)技術(shù)，將黃河水從清澈到渾濁、黃河周邊樹木由多變少、黃河決堤由小變大的變化過程在學(xué)生們面前清晰的展示出來，讓學(xué)生們意識到黃河問題的嚴(yán)重性，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)黃河，保護(hù)環(huán)境的熱情。

5、通過角色扮演，深化體驗(yàn)。角色扮演是指讓學(xué)生自己扮演課文中的人物，通過對課文中情節(jié)的表演，達(dá)到深化環(huán)境情感體驗(yàn)的目的。

例如：學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》時，作者寫到珍珠鳥這種原本怕人的鳥類有一天竟然爬到了正在寫作的作者身上，為了不驚動睡著的珍珠鳥作者停下了手中寫作的筆，細(xì)細(xì)的觀察起珍珠鳥來的細(xì)節(jié)。老師就可以學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，去體會人鳥的和諧相處，進(jìn)而體會到人與整個大自然的和諧相處、相互依存的美好關(guān)系。

（二）在語文教學(xué)課堂外開展實(shí)踐活動，將環(huán)境教學(xué)延伸到課堂外

1、向?qū)W生的日常生活延伸。環(huán)保的學(xué)問不只存在在我們的教學(xué)課堂中，而且存在在我們生活中的方方面面。環(huán)保理念只有輔助實(shí)踐才能夠真正的發(fā)揮作用[5]。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要將環(huán)境教育理念融入到課堂中，更要將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將其與學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為一種能夠解決實(shí)際環(huán)境問題的環(huán)保能力。

2、向社會實(shí)踐延伸。環(huán)境問題不單純是某個個人、某個國家的問題，而是一種社會性問題。只有我們在社會中進(jìn)行具體的環(huán)保實(shí)踐，才能夠讓環(huán)保理念真正發(fā)揮作用，才能夠在環(huán)境治理中看到成效。

例如：學(xué)了《一個小村莊的故事》后，我們知道文中的小村莊因?yàn)槿藗兊膩y砍濫伐最終被侵襲的洪水給淹沒了。老師可帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹種草種花活動，從自己身邊的綠化做起，為保護(hù)環(huán)境奉獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀、認(rèn)知方式、行為習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵最重要的階段。因此，在小學(xué)階段的語文小學(xué)中融入環(huán)境教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識的同時，樹立良好的環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從小就樹立起環(huán)境保護(hù)的憂患意識，通過實(shí)踐改善環(huán)境現(xiàn)狀，推動人與自然的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李沂穎.生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的滲透與實(shí)施[D].鄭州大學(xué)，2013.

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[3] 楊文學(xué).淺談在小學(xué)語文教育中滲透德育的思考[J].才智，2014，12：65.

[4] 王元華.環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].赤子（中旬），2014，03：366-367.

[5] 吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，02：163-164.