小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中，語(yǔ)言的應(yīng)用能力可以有效展示教師的教學(xué)水平及教學(xué)風(fēng)格。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的語(yǔ)言應(yīng)用直接決定了小學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展方向及語(yǔ)言能力的提高程度。筆者結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身的特性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師語(yǔ)言運(yùn)用的方式、方法進(jìn)行深度探究，進(jìn)而為有效提高小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言應(yīng)用能力及變通能力提供較為有價(jià)值的參考資料。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn) 探究

我國(guó)開設(shè)語(yǔ)文學(xué)科最主要的目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力及對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧對(duì)學(xué)生有積極的示范作用及啟蒙作用，因此，教師要有效運(yùn)用自身的語(yǔ)言能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；要把握好教學(xué)重點(diǎn)，不斷努力提高自身文化素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、重點(diǎn)發(fā)揮教師的典范作用

教師是知識(shí)與智慧的結(jié)合體，教師的言行舉止都對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言能力是無(wú)形典范的話，那么教師的行為舉止就是有形典范，“為人師表”說(shuō)的就是在教學(xué)過程中教師語(yǔ)言的典范作用。因此，教學(xué)語(yǔ)言積極的示范作用若想得到充分發(fā)揮，教師就要懂得運(yùn)用具有典范作用的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，由于小學(xué)生本身的特性，其在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中主要以模仿為主，具有典范意義的教學(xué)語(yǔ)言可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，能為學(xué)生日后的生活及語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，要有效運(yùn)用符合相關(guān)法律法規(guī)的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師語(yǔ)言的應(yīng)用仍存在很多問題，例如：教師在使用語(yǔ)言過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)“南腔北調(diào)”現(xiàn)象。為了有效防止此類問題的產(chǎn)生，教師一定要通過國(guó)家普通話等級(jí)考試，在教學(xué)過程中運(yùn)用最標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，在最大程度做到吐字清晰，音調(diào)協(xié)調(diào)、自然，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、要注重語(yǔ)言的科學(xué)性

將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的傳播是教育的根本價(jià)值所在，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、科學(xué)的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。教育工作者的工作重心應(yīng)該是將詞語(yǔ)的真正含義進(jìn)行充分了解，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的情感因素進(jìn)行充分掌握，為學(xué)生更精準(zhǔn)、更明確、更清晰的傳遞語(yǔ)言知識(shí)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）識(shí)字章節(jié)中的文章《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在我國(guó)北方某些地區(qū)將蒲公英稱為“婆婆丁”是錯(cuò)誤的，蒲公英是唯一學(xué)名。緊接著為學(xué)生普及生活中一些常見事物的正確稱謂，增加學(xué)生知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)意清晰，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要簡(jiǎn)單直接，避免運(yùn)用會(huì)引發(fā)歧義的詞匯；要能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行有效提煉，將不必要知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)省略，進(jìn)而使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間里盡可能的汲取最多的知識(shí)，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

三、要將語(yǔ)言變得更生動(dòng)、更有趣味性

在教學(xué)過程中，要想將語(yǔ)言變得更生動(dòng)、更有趣味性，教師要對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有效充分了解，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效掌握。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有大量的文章都是具備生動(dòng)性及趣味性的，然而小學(xué)生自身能力有限，無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容的深度理解與分析，因此，教師的適當(dāng)指點(diǎn)是必要的[4]。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）第二組中的文章《詹天佑》時(shí)，這篇文章主要通過對(duì)詹天佑相關(guān)事跡的描述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑不懼艱險(xiǎn)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度以及大無(wú)畏的愛國(guó)情懷。這篇文章蘊(yùn)含的情感內(nèi)容極為豐富，然而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全理解無(wú)疑是十分困難的。因此，教師要將文章所述內(nèi)容及情感運(yùn)用自身語(yǔ)言進(jìn)行有效加工，將其變?yōu)榉闲W(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)的直觀內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助小學(xué)生將文章想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深層次的體會(huì)。

教師運(yùn)用語(yǔ)言技巧將文章中表達(dá)的情感及內(nèi)容以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與吸收，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力[5]。此外，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用較詼諧幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在較輕松愉悅的氛圍中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、要重點(diǎn)突出語(yǔ)言的藝術(shù)性及情感性

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言自身的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言的藝術(shù)性是不容忽視的，其藝術(shù)魅力主要表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧上。因此，教師要將自身語(yǔ)言技巧進(jìn)行合理運(yùn)用，讓學(xué)生在與教師交流過程中體會(huì)到語(yǔ)言的真正魅力，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言在具有科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，同樣具備生動(dòng)性與活潑性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中將學(xué)生吸引到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展有著重大意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，為學(xué)生營(yíng)造更有利于他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧也可有效提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提升教師自身的綜合實(shí)力，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊B版，2014（1）：125-125.

[2] 趙玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].新課程研究（下旬），2015（8）：93-94.

[3] 姜淑杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：221-221，254.

[4] 郝霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].新課程·小學(xué)，2015（9）：218-218.

[5] 馬賢.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].中文信息，2014（11）：136.