試析新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題及創(chuàng)新性方法

【摘要】 隨著我國教育改革不斷推進，小學(xué)語文的作文教學(xué)也進行了一定的變革，對小學(xué)生來說，作文教學(xué)是有效提升寫作水平的重要手段，但由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，雖然小學(xué)語文作文教學(xué)在改革，但實際效果并不明顯，學(xué)生寫作水平始終得不到提升。本文主要對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的問題進行了整理和分析，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新性方法，希望能為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)問題 創(chuàng)新性方法

新課標(biāo)背景下，作為小學(xué)語文教學(xué)的重點之一作文教學(xué)在教學(xué)實踐中存在諸多不盡人意的地方，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c研究。作為一線小學(xué)語文教師，我們應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用多元化的作文教學(xué)方式提高小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，去培養(yǎng)學(xué)生的深入的表達(dá)能力和細(xì)致的觀察能力，豐富小學(xué)生的知識積累和寫作素材，為提高小學(xué)生的作文寫作能力的提升提供必要條件。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作文課堂教學(xué)存在問題分析

當(dāng)前，新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。然而很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教育方式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在許多問題。

（一）從作文教學(xué)的視角分析，部分教師的引導(dǎo)示范作用需要進一步提升。小學(xué)生他們對語文的認(rèn)識還不夠深入，因此，教師在學(xué)生進行寫作時應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和示范，讓他們對寫作形成正確的認(rèn)識，這樣才能達(dá)到語文寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實中，許多語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學(xué)生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）從作文的形式上觀察，許多學(xué)生作文模式化、千篇一律較為常見。作為模式化是當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂的重要問題之一，如果不能及時解決，可能會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。眾所周知，語文是一門語言，在不同環(huán)境下同一句話可能會有不同的意思，如果小學(xué)生只是按照模式化的形式進行寫作，可能會降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫作思維。

（三）從作文內(nèi)容的角度來看，大多數(shù)作文對于真實情感的表達(dá)相對欠缺。小學(xué)生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對思想情感認(rèn)識不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們語文成績的提升。作文真實情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語句比較單調(diào)。比如在描述一個人的形象時，大 部分學(xué)生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。

另外還有關(guān)鍵的一點是，作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。要想作文內(nèi)容有思想、有情感，寫作者就要有豐富的生活經(jīng)驗、積極的生活態(tài)度。但就現(xiàn)實狀況來看，當(dāng)前許多小學(xué)生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內(nèi)容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降，對小學(xué)生未來的寫作帶來不利影響。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性方法探索

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足作文教學(xué)的任務(wù)需求。因此，小學(xué)語文教師需要采用多元化的作文教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采取合理的作文教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生的寫作動機。

（一）巧用多媒體教學(xué)技術(shù)。小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會優(yōu)秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認(rèn)識，從而達(dá)到語文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“動漫”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“動漫歷史”有關(guān)的視頻、音頻，從學(xué)生的興趣出發(fā)讓其感受動漫歷史。通過“動漫歷史”的播放，許多學(xué)生對動漫有了一種新的認(rèn)識，并將這些認(rèn)識寫入到文章之中，使得文章更真實、更生動。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活。生活是藝術(shù)的來源，同樣也是文章創(chuàng)作的來源。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，感受生活的點點滴滴，體會人生百態(tài)，從而為其積累更多寫作素材，滿足小學(xué)生的寫作需求。此外，教師在開展某一主題的寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去近距離感受與主題相關(guān)的事物，以擴展學(xué)生的寫作思維。比如，我在讓學(xué)生描寫與“霧霾”有關(guān)的內(nèi)容時，首先就為他們利用投影儀觀看“霧霾”的解說視頻。學(xué)生在觀看過程中發(fā)現(xiàn)“霧霾”的出現(xiàn)與工業(yè)氣體、汽車尾氣、揚塵漂浮有關(guān)。然后，我又讓他們將這些現(xiàn)象寫入到文章之中，從而提升了作文的科學(xué)性與生活常識的嚴(yán)謹(jǐn)性，端正了小學(xué)生的寫作態(tài)度，為他們以后的生活提供有益幫助。

（三）為學(xué)生做好示范工作。教師是學(xué)生的榜樣，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上會影響到小學(xué)生參與寫作的積極性。因此，教師需要注重該項工作，在寫作課堂上給予學(xué)生更多的示范和引導(dǎo)，以降低他們的寫作難度。比如，我在讓學(xué)生描寫人物情感時，首先就讓他們閱讀了龍應(yīng)臺的《目送》一文，讓他們體會文章“目送”的含義，并為他們展示和示范一些其他與《目送》相似的文章，使其對人物情感的描寫有更深刻的認(rèn)識。

（四）鼓勵學(xué)生參與課外閱讀。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該要鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，對寫作形成正確的認(rèn)識，提升他們的整體寫作水平。鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，并在潛移默化中應(yīng)用到自己的文章之中，以提高文章寫作水平。比如，我在為學(xué)生講解“夸張”這一寫作手法時，就讓學(xué)生們自己去網(wǎng)絡(luò)搜索與夸張寫作手法相關(guān)的文章并閱讀，然后在課堂上講解這篇文章的主要內(nèi)容，并課后布置相應(yīng)作業(yè)以鞏固認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓他們仔細(xì)觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學(xué)生的作文情感，使其更具靈魂。除此之外，教師還要利用好多媒體技術(shù)，增強作文課堂的生動性，激發(fā)他們參與寫作的熱情，在 寫作過程中加深對相關(guān)技巧的認(rèn)識，教師在課堂上還要做好示范工作，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而達(dá)到小學(xué)作文課堂教學(xué)目標(biāo)。

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【作者簡介】姓名宋曉嬋，性別女，1974年10月出生，陜西省涇陽縣人，任職單位涇陽縣口鎮(zhèn)口鎮(zhèn)街小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。