初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】 創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉#對(duì)于初中學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是其綜合素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容。初中作為小學(xué)到高中的過渡階段，是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維，語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教育改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)有了新的方向和目標(biāo)，教師也越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑展開了討論，以供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

就目前而言，素質(zhì)教育的推動(dòng)以及新課程改革的深化，使得初中語(yǔ)文教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，既是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的新課程視角下的創(chuàng)新和發(fā)展的一般原則，它倡導(dǎo)一種新的人才觀念，創(chuàng)新教育理念，教育是創(chuàng)造的能力，他們需要通過教育，指導(dǎo)和培訓(xùn)提高，直到最后發(fā)展成為一個(gè)創(chuàng)新型人才。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)表明語(yǔ)文教學(xué)要正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，也要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)談到對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，他們也指出，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很明顯，中國(guó)的創(chuàng)新教學(xué)在初中不僅符合新課程改革的趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的客觀發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

2.1 創(chuàng)建研究、討論和實(shí)踐型的課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，這是促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升的必要條件，這就需要?jiǎng)?chuàng)建研討實(shí)踐型的課堂。基于此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己定位為“總導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻理解并融會(huì)貫通，利用“一對(duì)一”的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)生的心理特征和具體情況，分析學(xué)生在思想方面的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都開動(dòng)腦筋，做好每個(gè)“演員”的職責(zé)，并因材施教，引導(dǎo)學(xué)生參與表演，在表演中深入挖掘課文內(nèi)容和主旨，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以先對(duì)整篇文章的背景和文章中人物角色的定位進(jìn)行描述，然后利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，最后為學(xué)生布置“表演”任務(wù)，創(chuàng)建“表演”式體驗(yàn)課堂。在表演之前，可以為學(xué)生分組，讓各小組參考影視資料撰寫劇本，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，大膽想象，可以改編課文，或者續(xù)寫課文，同時(shí)就自己的角色進(jìn)行創(chuàng)新性地塑造和詮釋，最后以全新的形象呈現(xiàn)在課堂上。這樣，學(xué)生在撰寫劇本和表演的過程中，就能很好地鍛煉自身的創(chuàng)新能力，拓展自身的創(chuàng)新思維。

2.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該從質(zhì)疑開始，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，根據(jù)自身的認(rèn)知來提出問題，保持思維的靈活性。小學(xué)生本身缺乏對(duì)于世界的認(rèn)知，在好奇心的驅(qū)使下，喜歡提出各種各樣的問題，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生提出的問題，從各個(gè)方面的角度進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來講，一方面，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，保持一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的觀點(diǎn)；另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課本的語(yǔ)言、表達(dá)等方面大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。教師可以在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、字詞等進(jìn)行分析，不斷提升其質(zhì)疑水平，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和自主思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 利用新技術(shù)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，用以提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，部分學(xué)校引入了“搶答系統(tǒng)”產(chǎn)品，利用搶答系統(tǒng)，學(xué)生與教師可以在多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問答、隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生不再受限于課本，可以充分聯(lián)系實(shí)際生活和親身經(jīng)歷，自由發(fā)表看法。同時(shí)多元，豐富的問答教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板這一新技術(shù)手段，學(xué)生可以通過圖片、視頻、聲音等資源對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真思索，將自己的想法以多種形式在電子白板上展示出來，使自身的思維和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展有重要意義

教師的語(yǔ)文閱讀部分主要是幫助學(xué)生掌握更多新知識(shí)，學(xué)生能通過閱讀對(duì)課文的理解程度加深，在這一基礎(chǔ)上多思、多問，其教學(xué)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生能按照事物的變化發(fā)展規(guī)律去想象，從而創(chuàng)造出一些沒被創(chuàng)造過的東西。例如：故事情節(jié)、詩(shī)歌意境、人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、言外之意等材料信息，擴(kuò)展并延伸這些材料信息，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的創(chuàng)造想象。

2.5 增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

教師必須要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中獲得鍛煉，逐步強(qiáng)化自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還要多組織與語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用有關(guān)的活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，如：演講比賽、辯論賽、硬筆書法比賽等，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)全體初中生的積極參與性，讓學(xué)生在參與中感悟語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師自身首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方式，采用新技術(shù)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡庭欽.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，02：106.

[2] 張鳳艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016，25：131-132.

[3] 唐慧.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，06：108-109.

[4] 葉林鴻.簡(jiǎn)談在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，09：98.

[5] 王麗麗.在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，12：55.