淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【摘要】 漢語(yǔ)拼音是孩子進(jìn)入小學(xué)之后首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是這些符號(hào)從根本上講沒有任何的特殊意義，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使他們感到非常的枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)我們實(shí)踐調(diào)查，尤其是在農(nóng)村的一些學(xué)校，由于老師的教學(xué)水平不足，學(xué)校在管理方面無(wú)法得到重視，在教學(xué)的過(guò)程中教具不足，并受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法更好地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，下面我們將對(duì)農(nóng)村小學(xué)在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 漢語(yǔ)拼音 教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)，由于漢語(yǔ)拼音都是一些字母，這讓孩子感到非常的枯燥，并無(wú)法更好地學(xué)習(xí)。另外在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教具的不足現(xiàn)象普遍存在，并且教師隊(duì)伍不斷老化，這些都是影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展需求。因此，只有從根本上去解決這些問題，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平。下面我們對(duì)其中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在哪些問題

1.1學(xué)校的教具不足

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前很多的農(nóng)村小學(xué)都會(huì)受到教具不足的因素影響，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，本身經(jīng)費(fèi)就不充足，再加上學(xué)生對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)重視程度不足，在經(jīng)費(fèi)的分配上得不到滿足，由于經(jīng)費(fèi)的緊張，嚴(yán)重導(dǎo)致教具的不足，無(wú)法滿足學(xué)生在漢語(yǔ)拼音教學(xué)當(dāng)中的需求。

1.2校方領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在社會(huì)的傳統(tǒng)升學(xué)壓力的嚴(yán)重影響，越來(lái)越多的小學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在了三年級(jí)以上的高年級(jí)，對(duì)于一、二年級(jí)的教學(xué)都有不同程度的忽視，這種情況在農(nóng)村地區(qū)尤為常見，由于得不到重視，因此無(wú)法得到更好的教育資源，這種情況嚴(yán)重限制了農(nóng)村地區(qū)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，并且從根源上導(dǎo)致了出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一系列問題。

1.3教師隊(duì)伍老化

在全國(guó)的范圍內(nèi)都曾出現(xiàn)教師隊(duì)伍老化的現(xiàn)象，但是隨著不斷進(jìn)行改善，很多的地方已經(jīng)改變了這種現(xiàn)象，但是還有一些農(nóng)村的小學(xué)依然存在著這種問題。教師隊(duì)伍老化通常體現(xiàn)在體力和腦力無(wú)法達(dá)到更佳的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)程度有著嚴(yán)重的影響[1]。

1.4傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣

到目前依然還有大多數(shù)的老師采取一人一桌一教鞭的教學(xué)方式，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，重復(fù)朗讀，這種重復(fù)性的，帶有一定強(qiáng)迫性的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法真正的使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)，激不起學(xué)生接受知識(shí)的興趣和創(chuàng)造能力。

2解決問題的策略

2.1已知鋪路

老師可以積極利用這些豐富的生活情景誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，但教師在運(yùn)用這種方法時(shí)要注意“不能僅僅局限于教材的事物，要從有形再到無(wú)數(shù)構(gòu)建的相關(guān)形，由事物到拼音再擴(kuò)展到相關(guān)事物”如音節(jié)qi，書上配了一副彩旗圖，教師就可以由彩“旗”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)qi，認(rèn)識(shí)后再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，如象棋的“棋”、如騎馬的“騎”、奇怪的“奇”，甚至可以是同學(xué)名字中的齊，學(xué)生在擴(kuò)詞練習(xí)的同時(shí)反復(fù)鞏固了發(fā)音，也感受到了拼音的奇妙，從而增加了學(xué)習(xí)欲望與興趣[2]。

2.2改變老師評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言

給予鼓勵(lì)和充分的肯定，才能使學(xué)生獲得正確的信息，享受成功的喜悅，激起進(jìn)一步自學(xué)的興趣達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效率的目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)音和發(fā)言，并肯定他們某些具有創(chuàng)造性的思維，而對(duì)于孩子所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指出耐心糾正，而不是用一些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給孩子的心靈造成傷害。比如，在學(xué)生做一些習(xí)題的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，每次都要鼓勵(lì)學(xué)生，即使有錯(cuò)誤也不要去責(zé)罰，以鼓勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.3游戲介入

孩子對(duì)游戲的興趣是經(jīng)久不衰的，因此教師可適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。例如聲母發(fā)音時(shí)，有這樣一個(gè)小游戲“說(shuō)說(shuō)我的悄悄話”，同桌兩人，甲在乙的耳邊發(fā)出某一個(gè)聲母的音，乙說(shuō)出是那個(gè)，然后交換進(jìn)行，也可以用“唱兒歌”的游戲進(jìn)行教學(xué)，聲母教學(xué)時(shí)編順口溜幫助孩子們記憶“馬蹄印子ddd，傘把樣兒ttt，一個(gè)門洞nnn，小木棍兒lll”，這個(gè)游戲可以很好的幫助孩子們認(rèn)識(shí)聲母，并達(dá)到音形相結(jié)合的效果[3]。

2.4利用兒歌、繞口令記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，教師可編寫一些兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，可把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編人兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴uuu……23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，可使抽象的字母形象化，有助于學(xué)生記憶。例如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn一根小棍lll……

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能減少拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛讀。通過(guò)讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無(wú)意之中認(rèn)識(shí)了漢字。例如《過(guò)橋》：“計(jì)算題，三四道，一排等號(hào)像小橋……”學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，又巧妙地把數(shù)學(xué)課的知識(shí)結(jié)合了起來(lái)。教師還可編選一些相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生熟記拼音[4]，例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅?！本桶秧嵞竔e、üe、er包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但如果能激發(fā)兒童讀的興趣，如采用比賽等方式，學(xué)生還是能很快讀會(huì)的，這對(duì)糾正易混淆的讀音有明顯的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要不斷進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，只有好的教學(xué)方法，才能有效地吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，要充分利用有效的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)水平。在農(nóng)村受到不同因素的影響，需要引起高度重視，國(guó)家要多給予幫助，從環(huán)境以及 教學(xué)教具等不同方面給予幫扶，只有把這些不同的影響因素從根本上去解決，才能真正的實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

參考文獻(xiàn)

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