提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

【摘要】 在這個講究效率的時代，如何提高小學語文閱讀教學的實效性是廣大語文教師所關(guān)注的重點。語文新課標的實施及教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力和生機，使語文教學改革不斷深入。結(jié)合小學語文高年級的實際閱讀教學，對提高小學語文閱讀教學有效性的策略進行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 閱讀教學 有效策略

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，其主要任務(wù)是在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿，也是其價值和作用的最根本的體現(xiàn)。課堂作為閱讀教學的主陣地，如何充分利用有限的課堂教學時間發(fā)揮最大的效用，就需要廣大教學者不斷研究并努力踐行。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，激起學生的閱讀興趣，教學可以達到事半功倍的效果。大多數(shù)小學生在學習過程中都會出現(xiàn)“跛腳”的現(xiàn)象，一方面是由于小學生認知能力有限，他們在學習中大多只讀自己比較感興趣的內(nèi)容，另一方面就要看教師在教學中如何引導，如何最大限度地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。而要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以采用？_故事會、模擬表演、閱讀評比等形式激發(fā)學生的主觀能動性。

比如，在教授完長春版小學語文五年級上冊《表達――誰不說咱家鄉(xiāng)好》之前，我讓學生閉上眼睛，用心地回味自己家鄉(xiāng)的風土人情、美麗景色、豐富物產(chǎn)等，再請他們給大家介紹自己家鄉(xiāng)的景物，在此過程中，有的學生加上了自己的想象，還有的給我們講了關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，如此一來，學生對這一課的學習充滿好奇和興趣，閱讀教學也就自然而然地生成。

二、適時規(guī)范，做好協(xié)調(diào)

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教學中，良好的課堂紀律是提高閱讀教學效率的必要保證。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在閱讀體會交流時，有話不說、不吐不快，或是與他人意見不合時無法控制自己的情緒，有時詞不達意，說話吞吞吐吐，甚至在表達的時候會面紅耳赤，全然不知其他小伙伴講了些什么，一心只想著表達自己的意思。一旦遇到這些“僵持不下”的情況，教師應(yīng)當仁不讓地成為一名協(xié)調(diào)者，如對學生說：“大家都在講什么呢？不如一個一個說，大家才能更清楚地了解你的想法?！笨傊?，教師應(yīng)抓住時機恰到好處地對學生進行規(guī)范教育，讓其了解規(guī)范內(nèi)在的意義，這樣才能讓學生學會傾聽他人的發(fā)言，進而提高教學效率。

三、精心選擇閱讀內(nèi)容

提高閱讀教學的有效性，必須借助好的閱讀內(nèi)容，刪減與閱讀教學無關(guān)的內(nèi)容，為學生提供有效的課文文本，這是提高閱讀教學有效性的重要基礎(chǔ)。

1.選擇利于學生發(fā)展的內(nèi)容

語文教材綜合性和兼容性較大，幾乎所有課文都涵蓋了字詞句段和聽說讀寫以及語法修辭等，但其訓練的側(cè)重點各不相同。這就要求教師應(yīng)全面理解課文內(nèi)容，站在學生的角度，準確定位本課的閱讀重點和難點，精選能促進學生發(fā)展的訓練點，避免學生把課文讀爛了卻收效甚微。精選閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵是教師要能與文本對話，從學生的疑難點及其語言發(fā)展的生長點出發(fā)，確定閱讀訓練的內(nèi)容，總之，閱讀的內(nèi)容，無論是字句，還是段篇，都要準確科學，并依據(jù)目標服務(wù)于學生的發(fā)展。

2.整合與拓展閱讀內(nèi)容

要提高小學語文閱讀教學的有效性，教師還應(yīng)恰到好處地整合并拓展閱讀內(nèi)容，如將課文文本與相應(yīng)的插圖、課后練習等內(nèi)容進行有效整合，這樣往往可以獲得意想不到的教學效果。如，在教授關(guān)于親情的課文時，為強調(diào)“親情”這一主題，我會安排學生閱讀相關(guān)的材料，讓其從各個角度及側(cè)面去理解親人，體會“親情”；在教授完描寫季節(jié)美景的課文之后，我會推薦相關(guān)美文，讓他們自主閱讀并在課堂上與大家分享自己的讀后感。

四、優(yōu)化閱讀教學方法

不論是一篇課文，還是一堂課，可以采用的教學方法多種多樣，但并不是采用的方法越多就越好，而要用得得當，有利于提高閱讀教學的有效性，使學生的閱讀能力有所發(fā)展。任何一種教學方法都或多或少地存在著某種缺陷，語文閱讀教學也是如此。在閱讀教學中，學生獲取知識以及能力和智力的發(fā)展過程，不可能緊靠一種閱讀教學方法就能完成，而要更好地達到教學目標，就必須優(yōu)化組合不同的教學方法，以此相互彌補不足。如，在閱讀教學中采用探究法，雖可以讓學生通過探究性閱讀，深刻地理解知識，但如果學生的探究準備不充分，或獨立性不高，這一閱讀方法的效率往往會很低，這時教師就需要配合其他閱讀方法的使用。此外，對于復雜的教學和學習活動，教學方法也必須隨之多樣化，教學方法的多樣化還有利于提高學生閱讀的積極性和主動性。

五、加強小組合作，實現(xiàn)探究學習

小組合作學習是實現(xiàn)探究學習，發(fā)揮學生主動性的有效方式。通過小組合作，不僅可以加強學生之間的合作與交流，而且可以實節(jié)省時間，分享閱讀經(jīng)驗，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學生實際情況，綜合考慮學生的成績、課堂表現(xiàn)、性格特點、學習能力等方面因素，科學合理地進行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內(nèi)容，還可以引導學生加強組內(nèi)交流，這樣可以有效幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵學生大膽表達閱讀感悟，提高學生表達能力，形成良好循環(huán)，促進閱讀有效性的提高。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強學科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學生“減負”，進行有意義的小學語文閱讀教學，可以說，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是提高小學閱讀教學有效性的重點所在，教師要讓小學生在語文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應(yīng)該具有生活化、實踐性、趣味性的特點，還可以實現(xiàn)學科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時，可以讓學生將文章“畫出來”，引導學生根據(jù)文章內(nèi)容，把烏鴉向瓶內(nèi)投石子，瓶內(nèi)水面升高，烏鴉最終喝到水的內(nèi)容畫出來，發(fā)展學生“繪畫閱讀”的能力，同時可以通過這一方式，直觀而形象地加深學生對所讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的見解，提高閱讀有效性。

總之，閱讀教學作為語文教學不可或缺的組成部分，是小學生所喜愛的學習內(nèi)容，應(yīng)該得到教師的高度重視，教師只有充分了解小學生的發(fā)展特點，為學生制訂合適的發(fā)展計劃，才能真正促進閱讀教學有效性的提高，讓學生喜歡閱讀，實現(xiàn)“快樂閱讀”的教學目標，使學生的閱讀成為一個充滿快樂的過程。教師要通過多種方法激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀價值，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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