淺議小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)體會(huì)

【摘要】 閱讀是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，如何運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法，高效率開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，一直都是一線語文教育工作者反思的問題。本文以小學(xué)高年級(jí)語文教育內(nèi)容為例，談一談高年級(jí)語文閱讀教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 高年級(jí)教育 閱讀課程

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，閱讀教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過程。因此新形勢(shì)下的語文閱讀教學(xué)要凸顯教師、學(xué)生與文本的關(guān)系，精準(zhǔn)定位各自的課堂角色，在教師的引導(dǎo)下，組織豐富有趣的閱讀活動(dòng)，合理掌控課堂教學(xué)進(jìn)展，激活小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。基于筆者多年來小學(xué)高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議開展高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)可從以下幾方面著手：

1. 滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”，因此一堂成功的閱讀課程并不是簡(jiǎn)單的傳授語文知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，只有提高自主閱讀與思考能力，才能強(qiáng)化學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，這對(duì)他們的終身發(fā)展受益。首先，教師要改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，在一邊閱讀和一邊思考中體會(huì)文章意境、把握深刻內(nèi)涵，逐漸培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，活躍思維能力。例如閱讀文章《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書方法，讓他們?cè)陂喿x文字的同時(shí)想象立體畫面，鑒賞文章的意境美，每個(gè)學(xué)生都在閱讀中體會(huì)了快樂，閱讀學(xué)習(xí)的興致非常高。其次，朗讀也是閱讀學(xué)習(xí)的主要方法，所謂“書讀百遍其義自見”，有感情地朗讀文章有助于學(xué)生體驗(yàn)作者表達(dá)的思想情感，融入文章營造的情境中。例如閱讀文章《艾滋病小斗士》時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，分別扮演不同的人物形象，在朗讀中體會(huì)艾滋病小斗士的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，文中主人公的良好人格品質(zhì)深深地感染了每個(gè)學(xué)生。

2. 創(chuàng)設(shè)閱讀疑問，誘發(fā)積極思考

“思考”源自“疑問”，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能力，教師在閱讀教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)“問題情境”，借助提問的機(jī)會(huì)激活小學(xué)生的好奇心與求知欲，在思考問題與解決問題過程中促成閱讀思維，調(diào)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如閱讀文章《山中訪友》時(shí)，筆者在課前給學(xué)生列出幾道有趣的開放性題目：為什么作者要去山中訪友？山中有哪些好朋友？在問題的指引下，小學(xué)生的閱讀過程更具針對(duì)性，帶著問題閱讀和思考，這樣的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)的，學(xué)生融入文本情境中，與文章對(duì)話、與作者對(duì)話，仿佛在作者的文字描述中走進(jìn)了充滿魅力的大自然，他們擺脫了閱讀時(shí)間與空間的限制，而是遨游在美麗風(fēng)光中，在他們的想象情境中，有山泉、有樹林、有小鳥、有和風(fēng)細(xì)雨，開放且活躍的閱讀思維帶給學(xué)生如詩一般的畫面，引起情感共鳴，在閱讀過程中學(xué)生接受了一次難得的審美教育與情感教育，起到一舉多得的教學(xué)效果。

3. 尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀

閱讀應(yīng)是每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行為，只有他們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，才能融入書籍的海洋中，在閱讀中樹立情感態(tài)度，培養(yǎng)個(gè)性。筆者認(rèn)為，個(gè)性化閱讀是教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，教師要充分重視并積極踐行：首先，在推薦閱讀書籍時(shí)，考慮高年級(jí)小學(xué)生的性別差異越來越明顯，男同學(xué)可以多閱讀探險(xiǎn)類、歷史類書籍，女同學(xué)多閱讀抒情類、散文類書籍，這樣才能讓學(xué)生保持閱讀興趣，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的思維習(xí)慣，允許不同學(xué)生針對(duì)同一篇文章表達(dá)不同的認(rèn)知，尤其高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思維意識(shí)，能夠客觀地認(rèn)知與評(píng)判，讓學(xué)生在閱讀中形成自己的看法，體會(huì)文章特色與內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法與意見，通過閱讀獲得成長。例如在閱讀文章《月光啟蒙》和《望月》時(shí)，作者表達(dá)了不同的情感觀點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來表達(dá)觀點(diǎn)，他們?cè)谀X海中幻想各種各樣的情境，踴躍地發(fā)言表述作者思想，每個(gè)學(xué)生的理解不同、表達(dá)方式不同，在激烈的課堂討論中撞擊了心靈的火花，加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

4. 延伸課外閱讀，開闊學(xué)生視野

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握一定的詞匯量，因此閱讀教學(xué)不能限定于教材內(nèi)容，為了讓他們收獲更多語文知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，開闊視野、增長見識(shí)，通過汲取豐富的閱讀素材，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)與課外閱讀鑒賞相結(jié)合，還能鞏固小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要求他們?cè)陂喿x過程中摘抄好詞好句，定期寫日記、寫讀后感，積累語文知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀水平與寫作能力。例如學(xué)完《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)曹操、周瑜、諸葛亮人物形象有了清晰的認(rèn)識(shí)，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀四大名著小說《三國演義》，了解更多古典歷史故事，截取其中有趣的片段在課堂與其他同學(xué)一起分享和討論，或者組織角色扮演小活動(dòng)，利用課外閱讀的機(jī)會(huì)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能了解三國、讀懂三國，積累豐富的語文知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

由上可見，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)具有積極意義，教師要轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法、提升效率，借助閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，提高閱讀理解能力、邏輯思維能力與寫作水平，促成良好的口語表達(dá)和人際交往能力，通過制定個(gè)性化閱讀方案，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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