新時(shí)期對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究

【摘要】 有效教學(xué)是一種理念，指以最少的精力和物力投入，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地取得最佳教學(xué)效果。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。隨著新課改的實(shí)施，要全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從提高課堂有效性開始。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的教育顯得尤為重要。本文結(jié)合新時(shí)期對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 小學(xué)語文教學(xué) 有效性

新課程改革的進(jìn)程中，通過觀摩很多教師精彩的課堂展示，對(duì)于他們?cè)谡n堂教學(xué)中所采用的創(chuàng)新的教學(xué)方法、所創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多一線教師也在積極地學(xué)習(xí)和效仿。語文作為一門具有開放性、傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)科，其教學(xué)意義不只在于提高學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、辨字的能力，更在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、文字理解能力等，特別是培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的喜愛，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語言文化的重視等。所以，要明確小學(xué)語文的教學(xué)目的，并且圍繞這些教學(xué)要求和意義開展有效教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，做到以學(xué)生為本，突顯學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生，提高課堂有效性。

1 提高課堂有效性的重要意義

用最短的時(shí)間，最少的人力、物力取得最大的效果，即為有效。對(duì)教學(xué)而言，在有限的40分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生最大限度地獲得進(jìn)步和發(fā)展，即為有效教學(xué)。對(duì)教研而言，在有限的時(shí)間里，最大限度地提升教育同行的教研能力、教學(xué)水平，即為有效教研。

2 目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平常的語文課堂教學(xué)中，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得無趣的現(xiàn)狀仍然普遍存在，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：三維目標(biāo)落實(shí)不到位；教學(xué)活動(dòng)無法真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性；教師的預(yù)設(shè)與課堂生成之間存在沖突等，這些原因使學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生主體性不能發(fā)揮其真正作用，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。教師和學(xué)生的努力都與實(shí)際的效果不成正比等。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究新課程改革的相關(guān)理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師可以從以下幾點(diǎn)入手開展工作。

3 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施

3.1 提成備課階段的有效性

備好課是上好一節(jié)課的前提條件。在新課程改革不斷深入的今天，我們只有做到有效備課，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。一般來說，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法三個(gè)過程。

1）備教材

備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，才能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。相反，如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，就難以做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。因此，教師要在課前備好教材。

2）備學(xué)生

學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題。因此，教師在鉆研教材的同時(shí)，必須備好學(xué)生。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師在課前必須深入了解并掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，這樣才能更好地因材施教。

3）備教法

教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系著小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在備課過程中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法，使之促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。需要注意的是，每一節(jié)課并不是只允許使用一種教學(xué)方法，教師可根據(jù)教學(xué)需要，選用幾種或幾組教學(xué)方法配合使用，以更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.2 提升課堂階段的有效性

課堂實(shí)施階段是對(duì)備課階段的實(shí)踐，而且要充分考慮與學(xué)生的互動(dòng)，接收學(xué)生的反饋，并且對(duì)備課內(nèi)容做靈活的調(diào)整，讓整個(gè)課堂充滿“ 靈氣”。

1）營造平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的思維比較活躍，因此，小學(xué)語文教學(xué)要去鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學(xué)平等，體現(xiàn)教學(xué)的交流、對(duì)話的本質(zhì)。在對(duì)話過程中，幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂的狀態(tài)，并且鼓勵(lì)他們說出自己的想法，讓整個(gè)課堂有源源不斷的思維充實(shí)進(jìn)來。學(xué)生的語文思維得到鍛煉，個(gè)性得到尊重和體現(xiàn)，讓學(xué)生更能意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的客體，在語文學(xué)習(xí)中也就會(huì)有更多的主動(dòng)性。

2）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，展示語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而“ 愛屋及烏”，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂與美好。例如，在教學(xué)《驕傲的孔雀》時(shí)，可以借此展示各種動(dòng)物的照片和習(xí)性，并且以“ 我是什么動(dòng)物”為主題，展開討論。讓學(xué)生分別來說一下自己更像什么動(dòng)物，其他伙伴更像什么動(dòng)物等。通過這樣一個(gè)實(shí)際的討論，讓動(dòng)物和人的一些性格掛鉤，會(huì)產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，產(chǎn)生自己的情感體會(huì)。

3）采用游戲化教學(xué)方式

小學(xué)生的性格還是比較活潑的，也會(huì)更加傾向于“ 動(dòng)”的事物，也就是教師要想吸引學(xué)生的課堂注意力，需要改變呆板的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)趣味。提高有效性，可以采用游戲教學(xué)方法。如《小馬過河》一文的學(xué)習(xí)，組織角色扮演，表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的疑惑，然后自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。聽過這樣的情景小游戲，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到課文內(nèi)容真實(shí)性和教育性，產(chǎn)生生活反思。

3.3 教學(xué)方式的改變

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往只是從自己教學(xué)的角度出發(fā)，選擇適合自己的教學(xué)方法，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上成功的教學(xué)應(yīng)該是師生之間互動(dòng)交流的有效性，因此，教師在考慮自己教法的同時(shí)，更要從學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。在小學(xué)語文教學(xué)中通常采用的教學(xué)方式有問題教學(xué)法和閱讀感悟法。教師要根據(jù)教材中不同文章的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于一些偏理性的文章，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的引領(lǐng)下，由淺入深地理解課文內(nèi)容；對(duì)于一些比較感性的文章，教師可以讓學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)的朗讀感悟中與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，提高語文能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的有效性提高，需要教師逐步完善教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并在相應(yīng)階段，體現(xiàn)充分尊重學(xué)生和以學(xué)生為主體的原則，讓語文教學(xué)更加科學(xué)化，更加地有效。

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