小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合在了一起。基于當(dāng)前信息化社會發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維顯得愈發(fā)重要。因此，我們必須將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式提上議事日程，要緊跟時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。那么，怎么樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)造力呢？本文將通過教育實(shí)例和感悟進(jìn)行簡要解答：

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 培養(yǎng)提升 創(chuàng)新性思維 創(chuàng)造力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)深入了到千家萬戶的日常生活，使人們的物質(zhì)生活和精神生活得到了極大程度的豐富。人們感受到現(xiàn)代化帶來的好處，同時也更加認(rèn)識了現(xiàn)代化的重要性，于是開始探索、擴(kuò)大現(xiàn)代化的使用范圍，一直從生活延伸到了教育教學(xué)中來。社會客觀現(xiàn)實(shí)要求我們在教育中改革傳統(tǒng)方式，開展現(xiàn)代化教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求。那么，怎樣打破傳統(tǒng)、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢？下文將進(jìn)行闡述：

一、緊跟教材，進(jìn)行知識實(shí)踐和拓展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常是照本宣科，師生之間相處往往呈現(xiàn)出“一方強(qiáng)制傳遞、另一方被動接受”的狀態(tài)，老師在講臺上照著書上的念，學(xué)生則在座位上埋頭苦做筆記，雙方缺乏多余的交流。雖然這種模式在一定程度上可以促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，方便教師對課堂節(jié)奏進(jìn)行把握以及對學(xué)生進(jìn)行組織管理，但它同時也將學(xué)生局限在了封閉的教學(xué)環(huán)境中，極大的抑制了學(xué)生在課堂上的主動性、創(chuàng)造性、想象力和求知的欲望。人們漸漸問到，“為什么學(xué)生越來越不愛問問題”，歸根究底，就是由于這種教學(xué)模式導(dǎo)致的。小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，他們對于外部事物的認(rèn)知依賴于事物的直觀感受， 對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解認(rèn)知要求相對具象，而內(nèi)在規(guī)律與原理方法等抽象內(nèi)容理解起來有很大的困難。沒有實(shí)物參照的抽象概念學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在課堂上難以對所學(xué)知識產(chǎn)生深層次的理解，自然也就想不出問題來問。

要解決上述問題，就可以才去現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，信息化教學(xué)手段恰好可以彌補(bǔ)這些不足，它有著豐富的信息來源，涉及的知識面廣，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和知識的拓展。它可以通過教學(xué)一體機(jī)向?qū)W生們直觀地展示實(shí)物，也可以通過圖片、視頻、音頻等拓寬學(xué)生視野，充分調(diào)動學(xué)生的多方感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，由于互聯(lián)網(wǎng)涵蓋了大量的文本信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息，在這個過程中，可以鍛煉到學(xué)生在獲取信息、分析信息以及加工信息上的能力，有助于發(fā)展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)新模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在有需要的課上，例如小學(xué)語文教學(xué)生認(rèn)識花草、石頭，可以將學(xué)生帶到室外親自去感受，課堂不應(yīng)該被局限在教室里。開闊的課堂有助于學(xué)生理解知識，更重要的是，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維。

二、舉辦活動，開展小組合作學(xué)習(xí)

單方面的教學(xué)遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生內(nèi)部之間進(jìn)行學(xué)習(xí)來得效果好。通過各種各樣學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如看圖文講故事，讓學(xué)生從文字中想象描述出來的情景，暢所欲言，想到什么就說什么，在這個活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識在不知不覺中就提高了。再來就是開展演講比賽，這個活動可以讓學(xué)生把自己的所思所感講述出來，不僅有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于對生活的創(chuàng)新性感受能力。故事會、辯論賽用來提高學(xué)生的說話能力，書法寫字可以提高學(xué)生的審美趣味。另外，由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，他們的思維也不一樣，因此可以開展小組討論式學(xué)習(xí)，不同的思維和內(nèi)心世界在交流合作中碰撞出新火花，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的回答

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師的知識儲備不夠或者對課堂的掌控權(quán)過于強(qiáng)烈，學(xué)生不被允許在課堂上提出老師教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有的問題，也不被允許提出和老師想法不同的觀點(diǎn)。現(xiàn)代化教育要求更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)課程改革中也更多的是開放性的答案。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，要把更多的時間、空間留給學(xué)生。保護(hù)想象力比灌輸知識更為重要，小學(xué)正是學(xué)生想象力最為充足、飽滿的時期，要在課堂上多多鼓勵學(xué)生用自己的想法回答問題。在上課時，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對小學(xué)生來說，老師是一個極為重要、信任的角色，老師的表揚(yáng)可以鼓勵他們更多地去思考。同時，要減少“我們一起學(xué)習(xí)？”“同學(xué)，趕快文字記錄下來”等強(qiáng)烈引導(dǎo)性語言的使用。

除此之外，作文教學(xué)也可以綜合培養(yǎng)學(xué)生語文水平，在作文寫作過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動使用詞匯儲備與寫作方法，以及發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造性。 因此，要把將作文教學(xué)擺在小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)上，布置課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中存在的閃光，然后通過課上講出來或者寫作等形式記錄下他們的感受。實(shí)踐出真知，用自己的文藝記錄下來的在實(shí)踐中的感受體會能夠給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也要注重其靈活運(yùn)用學(xué)到的語文知識的能力，做到“活學(xué)活用”。 通過使其全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，可以使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會的發(fā)展，為今后的成長、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革過程中提出的重要理念，將傳統(tǒng)的知識記憶與應(yīng)用要求拓展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一方面要求學(xué)生牢固掌握相應(yīng)理論知識與應(yīng)用技能，另一方面要求學(xué)生具有知識和方法的發(fā)散與遷移能力，是一種更為廣闊范疇內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，對于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐活動有著深遠(yuǎn)影響。

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