培養(yǎng)良好語(yǔ)感有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果

【摘要】 語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)言的必備知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地滲透語(yǔ)感教育內(nèi)容，通過(guò)提升小學(xué)生的語(yǔ)感能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，起到一舉多得的教育作用。本文結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析語(yǔ)文課堂培養(yǎng)良好語(yǔ)感的意義與方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感 課堂教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感提出了客觀要求，即“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成語(yǔ)感”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，提升語(yǔ)感把握能力，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵與情趣，把握語(yǔ)感規(guī)律與本質(zhì)特征。

1.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)良好語(yǔ)感的意義

1.1 鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

良好的思維能力是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能有一定的語(yǔ)感，那么面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，就能快速通過(guò)字面意義挖掘深刻內(nèi)涵，從而形成豐富的想象，獲得情感共鳴。因此良好的語(yǔ)感有利于學(xué)生理清思路，形成一定的邏輯思維，敏銳地感知語(yǔ)言文字內(nèi)涵。

1.2 激活學(xué)生的情感共鳴

語(yǔ)感實(shí)際上是一種來(lái)自思想、情感與心靈的感覺，在語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于激活小學(xué)生的審美心理，形成情感共鳴，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)語(yǔ)感的形成需要長(zhǎng)期的語(yǔ)言熏陶與實(shí)踐積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感也有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

語(yǔ)言是人們溝通與交流的必備工具，它在生活、學(xué)習(xí)與工作中都有重要的作用，學(xué)生通過(guò)各種豐富的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人際交往，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自我，如何與他人溝通聯(lián)系，可見學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知是否靈敏與準(zhǔn)確，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)重要影響。

2.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)良好語(yǔ)感的方法

2.1 借助朗讀機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生語(yǔ)感

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常用方法，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式理解課文內(nèi)容，并且從中鍛煉語(yǔ)感。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，教師應(yīng)先在課堂范讀，讓學(xué)生感悟教師閱讀中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，將學(xué)生帶入課文描述的情境中，激活小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可借助多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生跟著多媒體課件一起朗讀，很快學(xué)生就能進(jìn)入課文的情境中，領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心思想與深刻內(nèi)涵。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后老師播放低沉哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把天安門廣場(chǎng)上人民悼念總理的腸斷心碎、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)周總理的無(wú)限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，仿佛自己就是長(zhǎng)安街群眾中的一員，把自己融入到為祖國(guó)失去一位真心關(guān)心百姓的偉大領(lǐng)導(dǎo)人的巨大悲痛中，由此就達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

2.2 閱讀學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言能力

小學(xué)生隨著年齡與閱歷的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量也有了大幅度提升，這就給提升語(yǔ)感能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。語(yǔ)感的積累與形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，學(xué)生在閱讀中全面地思考文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與中心思想，在夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力。其次，閱讀過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象與創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中自由翱翔。由于小學(xué)生的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在閱讀中經(jīng)常遇到思維障礙問(wèn)題，教師要通過(guò)指導(dǎo)閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，挖掘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的潛力，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的語(yǔ)言思維訓(xùn)練，能有效提升小學(xué)生的語(yǔ)感，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

2.3 培養(yǎng)良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣

文字與詞匯是構(gòu)成文章的基本要素，想要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須具備一定的詞匯積累量，這樣才能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)詞匯積累量，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文章并做好閱讀筆記，養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣。例如每節(jié)課前幾分鐘，教師可以安排幾名學(xué)生在課堂朗讀摘抄筆記的內(nèi)容，與其他同學(xué)一起分享優(yōu)美的文章或者片段，在班級(jí)營(yíng)造融洽的讀書氛圍。除此以外，定期要求學(xué)生寫一篇讀后感，圍繞自己閱讀的書籍或者文章寫出感想，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀與寫作鍛煉語(yǔ)感。例如學(xué)習(xí)課文《養(yǎng)花》時(shí)，里面一段排比句“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色”非常優(yōu)美，而且簡(jiǎn)短的幾句話涵蓋了深刻的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題誘發(fā)他們思考：你覺得老舍先生在養(yǎng)花時(shí)體驗(yàn)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生圍繞問(wèn)題展開思考與討論，大家在課堂暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽，不僅解決了這篇文章的重難點(diǎn)問(wèn)題，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2.4 課文背誦中強(qiáng)化語(yǔ)感

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及很多廣為傳頌的古詩(shī)詞或者優(yōu)美的經(jīng)典文章，這些對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極情感、樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀、形成良好的語(yǔ)感都有積極影響。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要求小學(xué)生在朗讀與理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)背誦文章段落來(lái)體會(huì)文章思想內(nèi)涵，感悟語(yǔ)言的魅力。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《泊船瓜洲》時(shí)，筆者采取小組合作背誦的方法，每小組學(xué)生以“接力賽”的方式有感情地背誦古詩(shī)，看哪組學(xué)生背誦得又快又好。通過(guò)組織比賽活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，提升語(yǔ)言能力，奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效果，落實(shí)新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師要把握語(yǔ)文教學(xué)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本素材積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，并在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，潛移默化中形成語(yǔ)感，提高文字駕馭能力。

參考文獻(xiàn)

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