以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用研究

【摘要】 伴隨著當(dāng)前小學(xué)教育管理改革不斷深入落實(shí)和開展，小學(xué)教育者越來越注重素質(zhì)教育，注重改革自身的管理模式。將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育教學(xué)的落腳點(diǎn)，并且注重融合以人為本的理念。將以人為本管理模式和理念融入到基礎(chǔ)教育改革中，在管理過程中將教師作為核心，將以人為本作為指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)，這已經(jīng)成為當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)教育管理改革和發(fā)展的必經(jīng)渠道。本文就對(duì)以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 管理 以人為本 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)管理的理念比較落后，過于注重灌溉知識(shí)而忽略了素質(zhì)教育，并且對(duì)經(jīng)驗(yàn)化管理模式過于注重。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和體制均具有很強(qiáng)烈的行政特征，這從根本上對(duì)學(xué)生和教師全方位發(fā)展產(chǎn)生了制約和限制。此外，由于受到了應(yīng)試教育影響，小學(xué)教學(xué)管理趨于功利化，對(duì)學(xué)生成績(jī)過于重視，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行忽略。然而，在新的時(shí)代和形勢(shì)下，以人為本的教學(xué)管理理念從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。下面就研究以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用。

一、關(guān)于以人為本理念

在中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)中，提出了以人為本的新要求，以人為本理念作為科學(xué)發(fā)展觀的重點(diǎn)和核心，強(qiáng)調(diào)將人民群眾利益和需求作為核心，以人為本理念是黨為人民群眾提供服務(wù)的宗旨。在管理工作中融入以人為本理念，必須要明確最高價(jià)值取向，注重關(guān)心人、理解人以及尊重人，對(duì)人的正當(dāng)需求進(jìn)行滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人全方位發(fā)展。在教學(xué)管理過程中運(yùn)用以人為本的理念，教學(xué)管理中心就是人的利益和需求，對(duì)教學(xué)管理過程中學(xué)生以及教師所具有的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)人的價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮，并且足夠尊重，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

想要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理，首先，要對(duì)人的需求進(jìn)行充分重視。通過馬斯洛需求層次理論來對(duì)人的需求進(jìn)行分層，主要包括自我實(shí)現(xiàn)需求、尊重需求、社交需求、安全需求以及生理需求，這五種需求之間呈現(xiàn)相互遞進(jìn)的實(shí)際關(guān)系。因此，小學(xué)管理人員必須要注重對(duì)五個(gè)層次的需求進(jìn)行滿足。其次，要對(duì)職工進(jìn)行鼓勵(lì)，管理必須要注重給予職工正能量，對(duì)職工工作態(tài)度和心態(tài)進(jìn)行端正，對(duì)職工工作興趣和積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，從根本上提高職工的工作效率和質(zhì)量。再次，建立健全職工培養(yǎng)機(jī)制。在小學(xué)管理過程中，想要體現(xiàn)以人為本的思想和理念，必須要注重培訓(xùn)職工技能，將職工人文精神和職業(yè)素養(yǎng)提高。最后，組織設(shè)計(jì)過程要將人作為中心。人是制定計(jì)劃的主體，同時(shí)人也安排了計(jì)劃行為，因此，想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須要維持和設(shè)計(jì)權(quán)責(zé)機(jī)構(gòu)，組織設(shè)計(jì)過程中要綜合考慮職能設(shè)計(jì)、規(guī)范設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、激勵(lì)設(shè)計(jì)、人員設(shè)計(jì)、運(yùn)行制度設(shè)計(jì)等，并且在設(shè)計(jì)過程中均要將人作為中心和根本。

二、在小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本模式的具體策略

（一）塑造和諧的管理氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式更加傾向于剛性制度管理以及組織管理，想要在小學(xué)管理中運(yùn)用以人為本的理念，必須要正視以人為本的管理理念。該理念不僅是一種管理文化，更是一種重要的管理學(xué)問，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和生存產(chǎn)生了直接影響。校園文化體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生和教師的行為規(guī)范、價(jià)值取向、思維方式以及精神面貌，文化能夠有效感染和約束學(xué)生和教師。良好的校園文化能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造莊重、有形的心理環(huán)境，給予學(xué)生和教師正能量，使學(xué)生和教師正確領(lǐng)悟?qū)W校精神，并且通過潛在心理壓力以及動(dòng)力將學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，想要在小學(xué)管理過程中應(yīng)用以人為本的管理模式，必須塑造和諧的管理氛圍，運(yùn)用黑板報(bào)、閱覽室、圖書室、櫥窗欄等文化陣地，為學(xué)生展現(xiàn)美好、積極的一面，使學(xué)生受到熏陶和感染，對(duì)自身行為進(jìn)行自覺約束和規(guī)范。在管理過程中要注重吸引教師參與管理活動(dòng)中，對(duì)教師想法進(jìn)行綜合考慮，增加學(xué)生與教師之間的溝通和交流。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在小學(xué)管理過程中應(yīng)用以人為本管理模式，不僅要對(duì)學(xué)生表示充分的重視，還要對(duì)教師發(fā)展表達(dá)關(guān)心。教師作為小學(xué)教育的主導(dǎo)力量，教師的工作態(tài)度和工作質(zhì)量直接對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生影響。所以，想要將教師工作積極性提高，必須要建立民主、平等、重教、尊師、和諧的環(huán)境。禁止將教師作為管理對(duì)象開展管理工作，避免使教師心理受挫，并且產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。因此，必須要注重轉(zhuǎn)變教師觀念，注重解放教師的思想狀態(tài)，改進(jìn)管理方法和教師方法，鼓勵(lì)教師探索出新的教育途徑。注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在對(duì)教師特點(diǎn)進(jìn)行全面了解和掌握的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師愛好開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（三）轉(zhuǎn)變管理思想

在小學(xué)管理過程中，管理者扮演決策者和領(lǐng)導(dǎo)者的重要角色。因此，管理者應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身思想，遵循以人為本的理念和原則，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，掌握專業(yè)的管理知識(shí)和理論，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。在教育工作中推進(jìn)以人為本的理念，轉(zhuǎn)變自身角色，從管理者轉(zhuǎn)變成為服務(wù)者。注重為全校師生傳播學(xué)習(xí)思想和管理思想，引導(dǎo)教師建立起為學(xué)生服務(wù)的理念。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)管理過程中，以人為本的教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式。以人為本的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育，更體現(xiàn)出學(xué)生和教師的主體地位。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行發(fā)展、激勵(lì)、尊重和關(guān)心，使學(xué)生和教師不僅成為管理對(duì)象，更是管理主體和管理核心。進(jìn)而從根本上對(duì)學(xué)生和教師潛能進(jìn)行挖掘和利用，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。本文首先對(duì)以人為本理念進(jìn)行了介紹和闡述，而后提出了在小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本管理模式的具體策略。

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