利用“循環(huán)日記”優(yōu)化班級管理的嘗試

【摘要】 高年段學(xué)生隨著生理的發(fā)育，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動表露出來。通過利用 “循環(huán)日記”在班級管理中的研究，教會同學(xué)們感悟生活，學(xué)會感恩，學(xué)會思考人生。同時，“循環(huán)日記”使班主任最大限度面向全體學(xué)生，與孩子的心靈進行交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，強化班級的建設(shè)，從而優(yōu)化班級管理。

【關(guān)鍵詞】 循環(huán)日記 優(yōu)化 班級管理

一、產(chǎn)生背景

在小學(xué)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，低年段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，課堂上躍躍欲試，小手如林，平時一有什么事總喜歡跟老師說。而到了高年段，課堂上舉手的人明顯少了，寥寥無幾，平時也很少跟老師講生活中發(fā)生的事。因為隨著學(xué)生生理的發(fā)育，他們的內(nèi)心世界也隨之日趨豐富、復(fù)雜起來。本來天真、幼稚的一顆童心變得日異成熟多慮，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動表露出來。取而代之的是拿起手中的筆，把生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑、受到的委屈、或是復(fù)雜的同學(xué)、師生關(guān)系，甚至是家庭問題等寫成文字，收藏自己的喜怒哀樂。

此時，日記就成了一座橋梁——一座溝通班主任與學(xué)生思想的橋梁，一座搭起互相理解、互相信任的橋梁。為了第一時間掌握班級情況和學(xué)生發(fā)展動態(tài)，我也不例外，布置學(xué)生每天寫日記。由于我想感受到學(xué)生最真的想法，一開始我沒有限制他們內(nèi)容，對班級建設(shè)的想法、對老師、同學(xué)的看法或是自己的一些感受等，想寫什么就寫什么。頭兩周，同學(xué)們到還挺感興趣的，寫出的東西較為真實，還有看頭。但一個月后，日記卻成了我們共同的負擔(dān)，學(xué)生不想寫，老師不愿看。學(xué)生不想寫的原因很多，最主要的是沒有內(nèi)容可寫和沒有時間寫。難道我利用日記搭建溝通班主任與同學(xué)思想的橋梁這項工程到這里就得擱淺？我一萬個不甘心。

有一天，我在翻閱一本語文教學(xué)雜志時，《循環(huán)日記》這個標(biāo)題映入了我的眼簾。接著，一段有價值的文字打開了我心中積壓多時的困惑：“循環(huán)日記”是有“讀者”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”、“發(fā)表欲”，激發(fā)他們的興趣，使之有較高的積極性。輪到自己時，往往是把自己幾天來的見聞和感受濃縮在一則日記里，無形中經(jīng)歷了一個精心構(gòu)思的過程，從而寫得更精、更有深度、更為真實。況且，每人每周只記一次，大大減輕了課業(yè)負擔(dān)。

對，我要嘗試?yán)冒嗉墶把h(huán)日記”與孩子的心靈進行交流，從而優(yōu)化班級管理。

二、主要做法和存在問題

第二天，我利用班會對同學(xué)們宣布了“手拉手共寫循環(huán)日記”的活動，并以五人小組為單位，把全班班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫作基礎(chǔ)分成大體均衡的八組，一個小組共用一個日記本，要求他們按天“值日”，一周一循環(huán)。雖然都是寫日記，但同學(xué)們對“手拉手共寫循環(huán)日記”這項活動既充滿新鮮感，又滿懷期待，各個爭著寫第一。

看著同學(xué)們的那股熱情，我既高興，又擔(dān)憂：高興的是終于想到法子搭建溝通我與學(xué)生思想的橋梁，擔(dān)憂的是同學(xué)們是否像寫日記那樣只有三分鐘熱度呢？或者不敢寫真實的事情，隨便編個故事敷衍了事？他們會不會過不了幾天就不想寫呢？

三、解決問題的途徑

1、取名字、選標(biāo)志

為了激發(fā)他們的興趣，我讓每一組的同學(xué)分別給自己小組取個響亮而有意義的名字。不久，“夢之隊”、“超能陸戰(zhàn)隊”、“蜘蛛俠”、“速度與激情”……一個個充滿童趣、富有個性、令人奮發(fā)的隊名誕生了。我還讓他們選個隊標(biāo)作為日記本的封面，時刻提醒隊員們?yōu)榱俗约盒〗M的榮譽與夢想而奮斗。結(jié)果，他們所選的隊標(biāo)五彩紛呈，有的小組是大白，有的是蜘蛛俠，有的是喜羊羊……

2、比一比、賽一賽

經(jīng)過與全班同學(xué)商議，我們決定利用每周五下午班隊會時間全班進行組間交流，并且每月進行一次評比，看看哪一小組的日記寫得最有新意、最吸引人、最有意義的就得到了一顆星五角星，小組就相應(yīng)地加一顆五角星，到最后以全組同學(xué)的“星星”總數(shù)來排名，第一為冠軍，第二為亞軍，第三、四名為季軍。學(xué)生的上進心、自尊心都比較強，誰都想讓自己的日記成為本組最好的，誰都想自己的組成為本班最強的。就這樣，循環(huán)日記使一個小組成為一個集體，不僅組內(nèi)有比較，組組有競爭，五角星的多少代表每個學(xué)生的能力，更代表小組的實力。

3、回音壁、賞一賞

學(xué)生渴望成功，渴望被周圍人認(rèn)可。他們往往在意自己在同學(xué)、家長、老師心中的位置。 于是，我建議同學(xué)們在本子一側(cè)劃出交流區(qū)——回音壁，意在通過同學(xué)、家長、老師多元的賞識激勵，讓學(xué)生在寫作的過程中體驗到自尊感，而這自尊感又使他們喜歡上寫日記。

4、創(chuàng)機會、給提示

細心想想，小學(xué)生的生活程式是吃飯——學(xué)習(xí)——睡覺，生活的范圍除了家庭封閉型的鴿子籠，就是學(xué)校這塊小天地；活動的路線只能是從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里；生活的內(nèi)容也不外乎課堂聽講和課后做作業(yè)，沒什么好寫的，因此，也提不起興趣。我要給同學(xué)創(chuàng)造機會和恰當(dāng)?shù)奶崾緛硗貙捦瑢W(xué)們的寫作題材。

開學(xué)不久，植樹節(jié)到了，于是我提示同學(xué)們可以寫《誰是環(huán)保小衛(wèi)士》的日記；校運會即將來臨，我便提醒同學(xué)們可以寫一篇《如何迎接體育節(jié)》的日記；體育節(jié)結(jié)束后，到了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)的時候了，我給同學(xué)提出要求：應(yīng)該寫一寫《體育節(jié)中的得與失》；母親節(jié)到了，我要求每個人幫媽媽做一件事情，并記錄在以《我?guī)蛬寢尅窞轭}的日記中……這些事情就發(fā)生在同學(xué)們身邊，是他們親身體驗到、親身感受到的生活，因而同學(xué)們寫起來便滔滔不絕。同學(xué)們不再把它當(dāng)作負擔(dān)，變得樂于用這樣的文字來記錄生活。

5、細批改、抒真情

讓學(xué)生在“循環(huán)日記”說真心話是比較困難的，特別是他們自己內(nèi)心深處真實的想法，表達起來更是顧慮重重。為了真正達到“心與心交流”的目的，老師必須真誠、細心地批改每個學(xué)生的日記。

在我的切身體會中，同學(xué)們在剛開始寫循環(huán)日記的時候會有些拘謹(jǐn)，寫的東西都比較“大眾化”，但無論內(nèi)容、篇幅怎樣，我都會認(rèn)真批改，并提出我的觀點，或給出我的建議；有關(guān)于班級建設(shè)的，我會盡快召開班委會，商討同學(xué)的建議。有時，在評語中我還會與同學(xué)們分享我自己做學(xué)生時的經(jīng)歷和一些人生感悟，所以往往我寫的評語比學(xué)生自己寫的日記都要長，同學(xué)們都有些不好意思了。慢慢地，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地在日記中敞開了心扉，篇幅越來越長、內(nèi)容也越來越真。比如，班上來的一位新同學(xué)在“循環(huán)日記”里反映出初到這個新環(huán)境的陌生焦慮，并十分懷念自己的老家，我會以知心朋友的口吻幫他出主意、想辦法；有的同學(xué)對父母有時不是十分恰當(dāng)?shù)慕逃椒ù蟮箍嗨?，我就以一個長輩的體會告訴他為人父母對子女成長進步的一番苦心……

四、實踐感悟

1、“循環(huán)日記”有利于學(xué)生交流思想、自我教育

翻開“循環(huán)日記”本，許多學(xué)生敞開心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來，期待同情和理解。一篇篇日記，其實就是一顆顆心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“針鋒相對”。由此，同學(xué)們交流了思想，進行了自我教育，同時也有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)上、思想上增強內(nèi)驅(qū)力。

2、“循環(huán)日記”有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

“循環(huán)日記”是一個小組按時間分工的“合作事業(yè)”類似田徑場上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來。一個流動著的日記本，把同學(xué)們緊緊連在一起。

有個學(xué)生在交流會上說：“在寫‘循環(huán)日記’的時候，想到有很多同學(xué)都將讀我的文章，我就下決心一定要把自己最好的水平發(fā)揮出來，我的文章要對得起同學(xué)，最好能讓同學(xué)在閱讀中有點收獲?！蔽以谂喴恍〗M的日記時，發(fā)現(xiàn)有位平時寫作很馬虎的學(xué)生寫的日記質(zhì)量相當(dāng)高。一讀這位學(xué)生給上一位同學(xué)的評語才知道了其中的原因。這位學(xué)生的評語是這樣寫的：“你寫得很亂，我沒法看懂。錯別字多，語句不通順，內(nèi)容太簡單了。寫這篇日記，你是為了應(yīng)付嗎？希望你下次能改正過來，寫出好的日記，為我們小組爭光?！?/p>

平時的作文，總會出現(xiàn)個別學(xué)生拖拉甚至不完成的現(xiàn)象。在“循環(huán)日記”中，這一現(xiàn)象徹底消失了。因為一本日記代表了一個小團隊，小組長和組員既關(guān)注自己寫的東西，又關(guān)注著其他人的寫作情況，這可要涉及到小組的集體榮譽。有位小組長在交流時告訴大家：“我們小組的XX同學(xué)眼看著一天過去還沒把日記本往下傳，我和組員們都很著急。于是，我們都去幫他，為他找材料。在大家的共同努力下，這位同學(xué)終于按時完成了寫作任務(wù)。因為我們曾一起規(guī)定，只要一個同學(xué)不寫，就沒資格評冠軍。寫‘循環(huán)日記’，我們小組的組員一個都不能掉隊?！庇纱丝梢姟把h(huán)日記”的寫作，讓每個同學(xué)都積極參與的同時，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3、“循環(huán)日記”是架起教師及時疏導(dǎo)學(xué)生心理的平臺

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的環(huán)境氛圍”?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，通過各種渠道了解學(xué)生，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感?！把h(huán)日記”就為我與學(xué)生提供了一個很好的溝通平臺，因為我會對對學(xué)生的循環(huán)日記可以定期或不定期進行查閱并點評。對于我在“循環(huán)日記”上簡短的點評，如“哪里跌倒哪里起來！”“好樣的，有志者事竟成！”等常常使學(xué)生興奮不已。在師生相互的言語互動中，讓我及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、心理變化，以鼓勵為主，對于學(xué)生在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，我都會大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，營造一個充滿信心、積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績、長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進心。從而促進學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，真正體現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的教學(xué)境界。師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，而班級工作也就在這樣的基礎(chǔ)上越做越順。

4、“循環(huán)日記”有利于老師強化班級的建設(shè)

“循環(huán)日記”還可以讓老師了解班級的內(nèi)部情況，從而進行必要的管理，強化班級的建設(shè)，增加凝聚力。班級存在的問題往往是在日常的學(xué)習(xí)生活中慢慢暴露的，老師不可能時時刻刻待在班上，也不可能看到所有發(fā)生的事情，學(xué)生看到老師沒看見的情況時，又會礙于情面，不愿直接向我反映?！把h(huán)日記”正是為同學(xué)們提供了一個間接反映班級問題，為班級集體建設(shè)出謀劃策的平臺，班主任也可利用這個平臺與學(xué)生共同探討治理班級的“大計”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，既能充分激發(fā)學(xué)生的班級主人翁意識，又起到了加強了對班級的管理作用。例如：有同學(xué)在“循環(huán)日記”中反映同學(xué)下課喜歡哄鬧，尤其是男、女生在一起追跑，他認(rèn)為這不僅影響他人休息，而且容易在狹窄的走道上發(fā)生安全事故，希望老師加以管理。我得知之后，一方面在“循環(huán)日記”本上肯定了這位同學(xué)的想法，另一方面立刻找班委開會了解情況，發(fā)現(xiàn)這是班級普遍現(xiàn)象，連班委都有參與。于是，我分別與全班男、女生談話，教他們?nèi)绾巫宰?、自愛，同時也加大了班級管理制度，使得情況有些好轉(zhuǎn)。

5、“循環(huán)日記”是教師在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子

“循環(huán)日記”是教師在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子，讓我認(rèn)識自己在班級管理方面或是教學(xué)方面的不足，從而及時調(diào)整自己的管理和教學(xué)方法，提高自身的水平。

教學(xué)中，學(xué)生好比是《皇帝的新裝》中天真無邪的小孩，敢于說真話，也敢于說實話。他們對班級的管理或是老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會在筆端得到如實地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。例如：有同學(xué)在循環(huán)日記中就十分直接地說我偏袒班干部，還有同學(xué)婉轉(zhuǎn)地認(rèn)為我上課愛板著面孔。當(dāng)閱讀到這樣的文字的時候，我的臉是火辣辣的，但卻真實而鮮明地折射出我在學(xué)生心中的形象，并時刻提醒著我需努力完善自己的工作，鞭策著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的不斷發(fā)展。

不經(jīng)意間，“循環(huán)日記”教會了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，學(xué)會感恩，學(xué)會思考生活，思考人生。同時，學(xué)生的“循環(huán)日記”使我最大限度面向全體學(xué)生，走入學(xué)生充滿期待的內(nèi)心世界。當(dāng)我看到自己一手締造的集體團結(jié)、堅強，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣時，我感到由衷的快樂、無比的幸福。總而言之，“循環(huán)日記”值得提倡，特別是對于小學(xué)生，在大力推行素質(zhì)教育的今天，在優(yōu)化班級管理的當(dāng)前，班主任指導(dǎo)學(xué)生寫“循環(huán)日記”不能不說是一個好的形式。

1參考文獻

[1] 循環(huán)日記在小學(xué)低年級的寫作教學(xué)運用中的行動研究[J]. 蔡細珠.課外語文.2014（20）