淺談農(nóng)村小學科技特色課程的實施策略

進入新世紀，伴隨著知識經(jīng)濟的初見端倪，時代對人才素質(zhì)提出了新的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才成為我國素質(zhì)教育的核心。為積極順應時代要求，配合新課程的實施，我校于從2015年3月起，把《小學生快樂發(fā)明特色課程》列為學生必修的校本課程，目的是本著增長學生的科技知識，培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標。下面談談課程實施的一些做法與策略。

一、課程實施的現(xiàn)狀與背景

我校是一所規(guī)模小的農(nóng)村小學。為什么要實施科技特色課程，是因為大多學生的家庭環(huán)境因素，父母的受教育程度普遍不是很高；學生的知識面相對較窄，知識儲備量少；另外學生在性格方面思維刻板不活躍，思想壓力較大，缺乏一個寬松愉悅的心態(tài)來發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。因此，學校針對學生的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標，由學校發(fā)動、學生自愿參加的情況下于組建了名為“創(chuàng)意無限科技團”的學生社團。社團活動以專家引領、思維碰撞、大膽實踐為手段，激發(fā)小學生對科技創(chuàng)新的興趣，開發(fā)學生的智力，增長學生的科技知識；以動手制作為主要途徑，發(fā)展學生的想象力、動手實踐能力，鍛煉學生的動手動腦能力，啟迪學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的空間想象力，豐富學生的課余生活內(nèi)容，提高學生的科學素養(yǎng)和審美觀，促進科技教育活動的普及與發(fā)展。

二、課程實施的設計與內(nèi)容

在開展科普活動的基礎上，把理論研究與實踐結合起來，研制科技創(chuàng)新活動的課程標準，把科技教育活動化，活動主題化，主題課型化，課型序列化，以初中科技創(chuàng)新活動課程開發(fā)為契機，形成我校的科技教育特色。編印小學生快樂發(fā)明教材，成立科技特色班，有針對性的開班上課。

在廣泛開展科技創(chuàng)新活動的基礎上，我校將全面系統(tǒng)地把教學論、模式論、系統(tǒng)論綜合運用到教學活動中，把理論研究與實踐結合起來，研制科技創(chuàng)新活動的課程目標，打造不同單元不同課型的教學設計，把科技教育活動化，活動主題化，主題課型化，課型序列化，開發(fā)校本課程《小學生快樂發(fā)明特色課程》，包括《認識發(fā)明篇》、《發(fā)明改變生活篇》、《發(fā)明技法篇》以及《知識產(chǎn)權教育篇》等四篇章。四大篇章都研制課程目標，分別開設四個單元，每個單元設有多個課型，并匯編了近年學校參賽獲獎的活動案例或作品，使科技教育工作者有了易操作的參考教材，讓科技創(chuàng)新活動有章可循，有例可依，并常態(tài)化開展，形成科技教育特色。

本課程通過創(chuàng)設發(fā)明的問題情境，激發(fā)學生的發(fā)明意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，動手實踐制作發(fā)明作品。激發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，該課程由相關科目的選修模塊組成，選修模塊包括與相關科目相協(xié)調(diào)的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等基本內(nèi)容，按照以下類型開發(fā)課程：

1.過渡性課程——旨在為學生彌補部分必需的基礎性知識和基本理論，使學生可以順利開展所選課題的研究；

2.基礎素養(yǎng)課程——旨在讓學生掌握基本的科研方法論，提高學生的科學素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的科研習慣；

3.考察實踐課程——由我校與中學、高校實驗室聯(lián)合開發(fā)，讓學生能夠在實驗室集中進行考察和動手操作，作為學生在實驗室進行科學研究的必要補充；

4.專業(yè)拓展課程——旨在深化與拓展已有學科的課程，讓學生從更深、更廣的緯度去掌握本學科的基本理論框架，進一步提高學生的學科素養(yǎng)。

三、課程實施的方法與策略

1.培養(yǎng)骨干，薪火傳承。

學校充分利用校內(nèi)外人才資源，校外聘請具有一定經(jīng)驗的導師，校內(nèi)有經(jīng)驗豐富的老師具體負責活動指導，培養(yǎng)活動骨干，帶動全體同學參與活動。社團活動以專家引領、思維碰撞、大膽實踐為手段，激發(fā)小學生對科技創(chuàng)新的興趣，開發(fā)學生的智力，增長學生的科技知識。

2.課堂內(nèi)外相結合。

課堂教學引出課外活動，課外活動服務于課堂教學，即由課堂教學和課本知識引伸出課外活動，再把課外活動的結果帶回課堂交流討論，共同歸納、推導出課本相關的知識點。

3.遁序漸進，階段發(fā)展。

（1）初步探究階段（自由發(fā)揮階段）：自由組合活動小組，利用課余時間閱讀教材，查閱資料，自己設計制作方案，自己篩選材料，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力去開展探究活動，然后全體同學一起進行交流、討論，互相糾正在活動過程中出現(xiàn)的各種錯誤，初步篩選出較理想的發(fā)明點子，并初步制作。

（2）深入探究階段（精細化操作階段）：按照自己初步篩選出的發(fā)明點子進行精細化的制作，篩選出最佳的作品設計方案。

（3）匯演階段（成果匯報階段）：各活動組派出代表，一起在操場向全校師生演示自己的作品，讓大家參與點評，提出各自的見解，共同探討相關的制作原理及方法。

（4）參賽階段（升華階段）：參加各類競賽，檢驗科技發(fā)明實踐活動的科學性和應用價值。

（5）推廣階段：在以上基礎上發(fā)動學生積極參與科技發(fā)明實踐活動，加大宣傳的力度，擴大活動影響力，爭取大面積出活動成果。

四、課程實施的收獲與成效

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

科技發(fā)明實踐活動為同學們提供了自主學習，探究問題、動手實驗的機會，讓同學們經(jīng)歷了質(zhì)疑、思考、操作、分析、歸納、總結等學習過程，有效地培養(yǎng)了同學們的團結合作的意識和團隊精神，促進了同學們的主體意識、認識水平、探究能力、人際交往能力、社會責任感等方面的和諧發(fā)展。從2014年至今，我校先后制作“太陽能蟲卵孵化器”、“多功能課桌”、“可伸縮玻璃擦” 、“旋轉(zhuǎn)式不臟手粉筆” 等作品，在當年的科技創(chuàng)新大賽中均獲得一、二、三等獎，這些作品的制作均遵從研究性學習的程序：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案、實施方案、展示交流等而進行，使同學們真正體驗到科學探究的歷程，并從中增長了知識和能力，增強了社會責任感。

2、鍛煉合作精神。

如在“清涼椅”制作中，同學們必須獨立設計實驗方案，尋找符合規(guī)格的風扇，嘗試實踐各種方案，不斷總結提高，遇到新的問題，認真分析，尋找最佳方法，還加上罩防止小孩子的手伸進風扇里，把作品做到美觀和精致。同學們通過制作過程體驗了科學研究的全過程，增長了知識和才干。又能在真實的情境中感受了科研的樂趣與艱辛，礪煉了契而不舍、堅韌不移的科學精神。經(jīng)過師生幾年時間的共同努力，同學們的知識面擴大了，學習興趣提高了，團結合作的精神和一絲不拘的科學態(tài)度逐漸在同學中呈現(xiàn)，各種能力也得到很好鍛煉，初步掌握了科學研究的一般方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了很好的效果。以上一切都將對同學們的成長產(chǎn)生深遠的影響。

“小學生快樂發(fā)明特色課程”的實施并不是一件很難的事情，但能夠多年如一日地堅持下來，持之以恒，并且遷移、幅射到其他學科，形成了我校的教學特色，并對本地區(qū)小學“科技教育活動”的開展起到了一定的促進作用，這才是最難能可貴的事情。通過科技發(fā)明實踐活動，讓同學們體驗科學研究的過程，開拓視野，擴大知識面，增長知識和才干，培養(yǎng)他們地創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過科技制作實踐活動，使同學們掌握應用學科知識技能，學會科學研究的基本方法，提高同學們的認識水平、實踐能力、探究能力、創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)他們良好創(chuàng)新思維習慣。把部分具有較多原創(chuàng)精神的創(chuàng)意制成作品參加各級科技創(chuàng)新大賽，讓同學們感受成功的快樂，以此激勵學生形成創(chuàng)新品質(zhì)，強化創(chuàng)新的自信和動機。