淺談怎樣在《品德與生活》教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)有效情境

品德與生活課程旨在培養(yǎng)，具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；是突出綜合性，強調(diào)活動性。它具有品德教育、科學(xué)教育、社會教育以及生活教育等多重價值。這些目標(biāo)和價值主要是通過兒童組織和參與，豐富多彩的活動與行為實踐來實現(xiàn)的，兒童在各種活動和實踐中體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德，在進行《品德與生活》的教學(xué)活動中我談一點體會和建議。

一、在創(chuàng)設(shè)生活情境模擬與角色扮演活動中進行教學(xué)

眾所周知，品德與生活課程源自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，他向兒童提供真實的生活素材或情境，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。因此，我們可以以生活為途徑，組織和參加與學(xué)生自身生活相關(guān)的活動，讓學(xué)生獲得關(guān)于自我、自然、社會的直接經(jīng)驗，特別是形成初步的品德修養(yǎng)和規(guī)范的行為習(xí)慣。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。所以在教學(xué)中，我不斷設(shè)計活動讓教學(xué)目標(biāo)在豐富而有趣的教學(xué)活動中得以實現(xiàn)。如：《在上學(xué)路上》主題活動中，我設(shè)計了如下活動：1.課前準(zhǔn)備：在放學(xué)路上觀察有哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，向爸爸媽媽了解交通規(guī)則。收集交通標(biāo)志、交通設(shè)施資料。2.看一看，說說你們認(rèn)識哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，他們有什么用處？同學(xué)們認(rèn)識這些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，我們怎樣利用它們安全過馬路呢？做過馬路的游戲。3.通過收集資料，你還知道哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，請在四人小組內(nèi)介紹，你認(rèn)識的交通標(biāo)志、交通設(shè)施和它們的用處。以組為單位，匯報交流情況。小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)識了很多交通標(biāo)志、交通設(shè)施，了解了它們的用處，這樣就能避免交通事故的發(fā)生，做到自我保護。4.實踐檢驗，創(chuàng)設(shè)情境“過馬路”。學(xué)生不僅懂得了為什么要注意交通安全，而且還體會到了交通安全的重要性。如：在教學(xué)《自己拿主意》主題活動中，我利用教材中“我能這樣做嗎？”把幾位同學(xué)遇到的麻煩編排小品，通過角色扮演讓學(xué)生理解、體會遇到麻煩時的心情，設(shè)身處地的想出可行的辦法并學(xué)會初步嘗試。通過情境模擬，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)品德與生活就在我們的身邊，它在我們的實際生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、思考和解決問題。又如：《獻出我們的愛》主題活動中，我創(chuàng)設(shè)了各種情境活動：課堂上，給你遞來一塊橡皮；運動場上，為你的一聲喝彩；犯了錯誤時，送你一句提醒；同學(xué)病了，一個問候電話……在師生、生生之間的各種角色扮演中，模擬生活中的各種情景，生動的學(xué)習(xí)了打電話、待人接物等生活中的品德修養(yǎng)和規(guī)范，并指導(dǎo)了在生活中良好的行為習(xí)慣。

二、在情境操作性，實踐性活動中進行教學(xué)

品德與生活是一門高度綜合的課程，在一些科學(xué)教育、生活教育，可用操作性、實踐性活動來教學(xué)。注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的感受，體驗、探究和領(lǐng)悟，是品德與生活這門學(xué)科的又一特點。在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，組織學(xué)生進行自主探究和體驗性學(xué)習(xí)。如：在《我設(shè)計的午餐》教學(xué)中，首先讓孩子認(rèn)識常見的蔬菜，了解蔬菜中所含的各種營養(yǎng)物質(zhì)，然后，創(chuàng)設(shè)了“我是小小廚藝設(shè)計師”大比武的情境，學(xué)生在這樣的情境下，動手設(shè)計出各式各樣的菜譜。有的畫出來；有的用表格的形式寫出來；有的直接將實物進行搭配；還有的用橡皮泥捏出來；還有的孩子還專門為家里的老人、患病的親人設(shè)計了特殊食譜。最后在小組中交流、展示。孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境下有了直接的操作、實踐體驗，學(xué)習(xí)的主動性大大提高?！段覀?nèi)グl(fā)現(xiàn)》主題活動中，讓孩子們親自去種植，去觀察，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作和實踐能力，又提高了創(chuàng)新能力，同時進行相應(yīng)的珍惜成果和愛心教育等方面的品德教育，實現(xiàn)了活動中的多重價值。

三、在情境游戲活動中進行教學(xué)

品德于生活，是兒童自己的課程。我們在教學(xué)中要激發(fā)兒童的興趣并引導(dǎo)兒童自覺成長，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。游戲活動既帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合，對于我們低年級的兒童來說是有效的學(xué)習(xí)方式。游戲活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的情感，體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等方面是很有幫助的。如：在教學(xué)《幫幫殘疾人》主題活動中，我和學(xué)生展開“手拉手”的游戲，讓一組學(xué)生蒙上眼睛，另一組自選一個蒙上眼睛的小伙伴并幫助他手拉手慢慢的送到指定目的地，最后大家一起交流游戲中的感受。學(xué)生在游戲活動中進一步增進了對互相幫助的認(rèn)識，體驗了互相幫助的樂趣，融合相應(yīng)的品德教育和為人處事的規(guī)則教育。

四、在欣賞情境活動中進行教學(xué)

在品德與生活中，欣賞活動是以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式來獲得直接經(jīng)驗，并逐步學(xué)會樂于探究、熱愛生活，學(xué)會欣賞自己或同伴所取得的進步。如：在教學(xué)《春天來了》這一活動中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找春天，欣賞感受春天的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與大自然的美和樂趣。然后，發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想象和春天一起玩游戲，想象春天說了什么。在活動中，大家都非常有興趣，在濃濃的春意里陶冶了情操，知道了一些常見的生活現(xiàn)象，并初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。在品德與生活教學(xué)中欣賞的除了自然景色，也可以是人文作品，還可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如：在教學(xué)《愉快的收獲》中，可以讓學(xué)生表達自己或同伴最近的進步，通過互相欣賞來正確認(rèn)識自我、提高自我，樹立更科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、人生觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，品德與生活教學(xué)中的活動都是以兒童的現(xiàn)實生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。所以在教學(xué)活動中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的情境，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，綜合動態(tài)的對兒童及其活動進行支持、合作與引導(dǎo)；要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強化體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)造。當(dāng)然學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識和能力的發(fā)展，經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程，在教學(xué)中我們還要注意各活動的連續(xù)性，在整個動態(tài)的連續(xù)的過程中培養(yǎng)良好的品德，塑造健康的人格，為兒童的發(fā)展和幸福生活服務(wù)。