踐行智慧教育云課堂，助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

【摘要】 “1+N”在線一課雙師教學(xué)模式是貴州省黔西南州地區(qū)根據(jù)當(dāng)前教育信息化發(fā)展需求及教育精準(zhǔn)扶貧工作，結(jié)合貴州省黔西南州情提出的新型在線教學(xué)模式，其核心價(jià)值集“學(xué)、教、研、訓(xùn)”于一體。由于在線“一課雙師”理論與實(shí)踐都很欠缺，本文以金州教育云平臺(tái)在線“一課雙師”為例，探究基于大數(shù)據(jù)及教育精準(zhǔn)扶貧“1+N”教學(xué)模式，旨在充分利用金州教育云空間（平臺(tái)）為黔西南州城鄉(xiāng)中小學(xué)創(chuàng)建可視化的、實(shí)時(shí)的、互動(dòng)的、展示和智能教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村，強(qiáng)校帶動(dòng)弱校，名師（優(yōu)秀骨干教師）帶動(dòng)普通教師的教育精準(zhǔn)扶貧的“三個(gè)帶動(dòng)”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，依靠教育信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用帶來教與學(xué)方式的革命性變革，最終將改變黔西南州重大教育戰(zhàn)略實(shí)施的生態(tài)環(huán)境。為全國各地區(qū)教育均衡發(fā)展和教育精準(zhǔn)扶貧提供可借鑒的參考案例和價(jià)值依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 教育精準(zhǔn)扶貧 金州教育云 “一課雙師” “1+N”在線教學(xué)模式

金州教育云教育扶貧推進(jìn)工作已進(jìn)入“重點(diǎn)發(fā)力、攻堅(jiān)拔寨”的沖刺期，而且成為2017年貴州省黔西南州教育界熱議論題。同時(shí)引起省州上層教育領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特別得到中央電教館王珠珠館長的一番肯定與推崇后，大家普遍關(guān)注的是在線“一課雙師”“1+N”教學(xué)模式實(shí)施初期遇到的教師領(lǐng)悟不透、雙師對(duì)接不明、實(shí)踐操作不規(guī)范、效果不佳等問題，而如何利用金州教育云空間及云直播平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓“1+N”教學(xué)模式在全州教育精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)作戰(zhàn)中大有可為，遍地開花是我們亟待解決的重大課題。

1.實(shí)施在線“一課雙師”的背景與趨勢(shì)

（1）背景分析

“國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”落地黔西南州，給黔西南直播課堂搭建了平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，確保全州教育均衡發(fā)展，州委、州政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，在政策、資金等多方面給予了大力支持，使我州“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走在了全省前列。2016年興義八中、紅星路小學(xué)、向陽路小學(xué)民航校區(qū)、陽光書院等為試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)了直播教室，緊跟著2017年金州教育云直播平臺(tái)已全面覆蓋全州各中小學(xué)，為實(shí)現(xiàn)在線“一課雙師”教學(xué)模式改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2017年1月15日，教育部中央電教館王珠珠館長在“貴州省金州教育云應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”上的作重要講話，著重深入、深刻剖析 “三點(diǎn)體會(huì)”和“三個(gè)希望”，要求乘云而行，擼起袖子，攜手前進(jìn)，共同創(chuàng)造中西部教育精準(zhǔn)扶貧的典型示范。為在線“一課雙師”的落地作好鋪墊。

（2）“1+N”在線“一課雙師”模式的提出：在線“一課雙師”模式是在貴州大數(shù)據(jù)項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，根據(jù)黔西南州州情，結(jié)合城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的共同目標(biāo)，大力促進(jìn)教育公平，切實(shí)縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，由黔西南州教育局劉玉川副局長在傳統(tǒng)“一課雙師”的基礎(chǔ)上加以深化和提煉并向縱向和橫向延伸出來的“1+N”模式。它是教育云平臺(tái)發(fā)展中誕生出來的一種新型在線教育模式。

（3）解讀“1+N”在線“一課雙師”模式：“1+N”在線“一課雙師”基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，是利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)，向?qū)W生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)，是一種完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，即同一節(jié)課程課題（內(nèi)容），借助金州教育云直播平臺(tái)，由主授課教師通過云端班級(jí)授課，另一位或多位教師在遠(yuǎn)程端班級(jí)組織學(xué)生參與分層教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過程。

（4）“1+N”在線“一課雙師”模式的現(xiàn)實(shí)意義：“1+N”在線“一課雙師”模式可以讓“城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村、強(qiáng)校帶動(dòng)弱校、優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師”三帶動(dòng)得以落地有效，真正做到教育精準(zhǔn)幫扶，打破傳統(tǒng)的“一課雙師”和“同課異構(gòu)”的種種不足與限制，更可以實(shí)現(xiàn)在線進(jìn)行有效的“師徒結(jié)對(duì)”幫扶工作。真正實(shí)現(xiàn)集“學(xué)、教、研、訓(xùn)”為一體，帶來課堂教與學(xué)的變革，可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的無縫對(duì)接，讓農(nóng)村的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓城鄉(xiāng)師生都有更加深層次的交流與提升。

2.實(shí)施在線“一課雙師”的模式操作

現(xiàn)將實(shí)施在線“一課雙師” 分為“課前-課中-課后”三部分加以說明：

（1）課前——協(xié)同備課研討

①通過課程社區(qū)“通知公告”或“課題研討”欄目發(fā)起課題公告，明確本次的教學(xué)任務(wù)，即授課課題。

②請(qǐng)各遠(yuǎn)端教師根據(jù)自己所任教班級(jí)的實(shí)際情況認(rèn)真做好教材分析和學(xué)情分析并上傳至話題討論區(qū)。

③根據(jù)不同的學(xué)情，提出教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然后組織社區(qū)內(nèi)老師進(jìn)行分析研究，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，由主備教師擬定主案發(fā)布在“集體備課”欄目，再次組織遠(yuǎn)端教師共同研究，進(jìn)行二次備課，遠(yuǎn)程教師補(bǔ)充個(gè)案，最終形成統(tǒng)一的“一課雙師”教案。

（2）課中——協(xié)同授課與分層教學(xué)

分段式教學(xué)：1、前半節(jié)課（20分鐘左右為宜）由主講教師圍繞確定的共同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在本校直錄播教室進(jìn)行授課，遠(yuǎn)端教師在自己的班級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真聽課并與主講教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。2、后半節(jié)課，由遠(yuǎn)端教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情，分層教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（設(shè)計(jì)上的分層目標(biāo)）。

（3）課后——協(xié)同反思與提升

上課結(jié)束后活動(dòng)并未真正的結(jié)束，還需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反饋，參與過程的云端教師和遠(yuǎn)程教師都有必要寫下教學(xué)反思。主講教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，運(yùn)用云平臺(tái)“一課雙師”的課程社區(qū)組織授課教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，為今后的教學(xué)提供參考。

3.實(shí)施在線“一課雙師”的誤區(qū)與困惑

在線“一課雙師”實(shí)施以來，引來很多教師猜疑和觀望，目前僅有極少部分教師在試行，他們雖已初步嘗到了甜頭，但要在全州全面推開，還需加大宣傳力度，特別是加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓“1+N”模式盡快盡早惠及全州，實(shí)現(xiàn)信息化教育的變革，現(xiàn)將初期呈現(xiàn)出來的一些誤區(qū)羅列如下。

（1）領(lǐng)悟不透，理解有偏差：很多老師對(duì)在線“一課雙師”認(rèn)識(shí)比較片面，往往陷入傳統(tǒng)的“一課雙師”，甚至斷章取義在認(rèn)為“一堂課兩個(gè)老師在上，一個(gè)主講，一個(gè)助教”，脫離了在線直播平臺(tái)這一關(guān)鍵前提，沒有“云端”和“遠(yuǎn)程端”的兩端教學(xué)條件。

（2）操作不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的參考流程：目前已經(jīng)成型的在線“一課雙師”實(shí)施者為義龍一中的賀伯東，陽光書院的陳琳、王鴻等幾位教師作為示范主授教師在與部分學(xué)校教師對(duì)接，已經(jīng)可觀摩的課主要在高中語文和初中英語，其他學(xué)科還沒有教師主動(dòng)承擔(dān)，現(xiàn)存的案例太少又沒有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

（3）沒有引領(lǐng)專家，不愿鉆研與探索：剛開始很多教師都有抵觸思想，擔(dān)心增加工作負(fù)擔(dān)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是猜疑和觀望，不能給予支持，怕影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更談不上鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)施在線“一課雙師”的實(shí)踐操作了。

希望實(shí)施“1+N”在線“一課雙師”的所有老師們多多反饋和交流，將你們的想法和遇到的問題向我們金州教育云推廣團(tuán)老師和領(lǐng)導(dǎo)們溝通，爭(zhēng)取更多支持和解決問題。最后希望講師團(tuán)的老師們加大培訓(xùn)力度，讓我們一起為在線“一課雙師”的推進(jìn)而共同努力奮斗吧！讓金州教育云飛得更高更遠(yuǎn)！

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