初探農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料的選擇與開發(fā)策略

區(qū)域活動是一種新的教育形式，是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在區(qū)域活動中，我們關注孩子情感發(fā)展的同時，更要積極鼓勵他們嘗試和探索游戲材料。但我們幼兒園屬于農(nóng)村幼兒園，開展區(qū)域活動有一定難度，我們在實踐中，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動，并對區(qū)域活動的材料選擇、開發(fā)情況進行探討分析。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料的選擇

幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標精心設計的豐富多彩的活動，環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關系?？梢?，區(qū)域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣。但我園也存在不少狀況，如材料投放注重形式，固定不變；區(qū)域材料的投放和制作以效仿縣城幼兒園為主；教師自己一手準備材料，然后幼兒進行 “照葫蘆畫瓢”。有的老師認為農(nóng)村幼兒園，沒必要開展時髦的區(qū)域活動，只是表面上安排區(qū)域活動，實際上以集中活動為主。如何改變這一現(xiàn)象，讓我們農(nóng)村孩子也享受智慧和個性的學習。我認為應充分挖掘身邊資源，利用一切可利用的材料投放于區(qū)域，從而有效的開展區(qū)域活動。

（一）選擇讓幼兒感興趣的材料

南宋甜橘是家家戶戶都有種的水果樹，于是讓小朋友從家里帶來自己和家人親自種的橘子樹，正是橘子熟了的時候，幾個橘子粘在一起很特別，吸引其他小朋友的注意.我表揚了這位小朋友，好東西和大家一起欣賞，獎給他“小紅花”。并把橘子樹放在顯眼的地方，并鼓勵其他幼兒也可將自己的“寶貝”帶進幼兒園，漸漸地展示柜里就多了造型別致的青瓦、貝殼、蘿卜、番薯、花菜、綠豆等等，它們都是很好的科學材料，教師可充分利用這些難得的機會，引導幼兒觀察、玩耍。

（二）幼兒主動收集的材料

教師應放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入到區(qū)域活動中，使他們在區(qū)域中，與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師應開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，讓各區(qū)域都“活”起來。首先，教師要多觀察了解幼兒在區(qū)域活動的游戲情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，引導孩子主動參與各區(qū)角的活動。讓幼兒主動收集生活中的游戲材料，它既是游戲的準備，也是游戲的前展性活動。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學習和游戲活動，它對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在游戲的過程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動深入進行下去。有一段時間，我們幼兒園在裝修，來了一輛挖土機在綠化帶的土坡上工作，小孩子非常好奇，也想讓自己也玩玩挖土機的游戲，那沒有挖土機的相應材料，該怎么辦？在討論的過程中幼兒想到自己家有小弟弟或妹妹和和牛奶的奶粉罐，可以用奶粉罐來做呀。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什么，自己缺少什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。

（三）教師無意中引發(fā)孩子注意的材料

教師是幼兒游戲的支持者、引導者、合作者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識到游戲材料的狀況，及時地收集和添加相應的游戲材料，如每天早上有許多小朋友和牛奶，那漂亮的牛奶瓶都扔進了垃圾桶，我試著撿起來，并說它可以變成我們好玩的寶貝呀，于是小朋友也幫忙來手機了。同時，還可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和收集游戲材料。如果區(qū)角活動教師置身參與和孩子們共同活動的少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣。如我們在組織幼兒外出參觀、遠足的過程中，教師可以做個有心人，引導幼兒收集諸如樹葉、花瓣、香樟果、玉米梗等各類自然材料，將其投放游戲中，豐富幼兒游戲的活動內容。

（四）教師發(fā)動幼兒與家長收集的材料

家長是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，我們應充分發(fā)揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園的活動中來。家長參與游戲材料的收集，需要幼兒和教師一起加強與家長的溝通，使家長有意識地為幼兒的活動提供必要的材料。此外，幼兒園可以通過家長開放日活動，讓家長觀摩幼兒游戲活動，深刻體會到游戲材料對幼兒發(fā)展的意義，以激發(fā)家長收集、提供游戲材料的主動性。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料的開發(fā)

（一）利用農(nóng)村自然資源，開發(fā)美觀耐用的操作材料

在我們農(nóng)村有許多不用花錢就能采集到的適合區(qū)域活動的材料，可以利用小石子、稻草、蘆葦桿、用竹木制作玩具，可以利用手工藝品廢料來讓幼兒涂色、數(shù)數(shù)、分類、拼圖等；竹節(jié)、竹枝用來裝飾墻面、制作高蹺和音樂響板。玩具的制作還要注重是否能經(jīng)常清洗，有些玩具使用久了就會變得陳舊，但重新清洗后又會變新的了。班級之間的玩具也可以相互交流使用，大班畢業(yè)孩子的操作材料可以留給升入的中班孩子用，中班的留給升入的小班孩子用，滾動保留，不僅讓幼兒有新鮮感，保持濃厚的探索興趣，同時也可以減輕教師制作玩具的負擔。易拉罐、紙箱、廢舊瓶子等非常適合孩子在區(qū)域游戲中使用的材料，教師要騰出一個地方專門搜集放置，便于隨時取放使用。

（二）開發(fā)具有教育價值的“本土化”資源

我們農(nóng)村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些動植物，提供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到小魚怎樣游泳、呼吸，烏龜怎樣行走，種子怎樣發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會觀察、發(fā)現(xiàn)，開闊視野，懂得節(jié)約，并養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

總之，生活中的材料是豐富的，讓生活材料進入幼兒的區(qū)域游戲活動之中，對提高幼兒游戲的質量具有重要的意義。要搞好區(qū)域活動，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的教育觀念，擺正幼兒園區(qū)域活動與教育教學的關系，即充分考慮幼兒園自身條件，又要積極引導幼兒主動地參與活動區(qū)創(chuàng)設，師幼互動，使之真正成為幼兒喜愛的、能夠促進其健康成長、和諧發(fā)展的沃土。