教學(xué)中教師情感教育的運用

隨著時代的發(fā)展和對物質(zhì)生活要求的提高，越來越多的人走出農(nóng)村到城里打工，把孩子留給了老人，多年在農(nóng)村任教，我發(fā)現(xiàn)留守兒童越來越多，他們或者缺乏父母的愛，或者受到祖輩的溺愛。尤其是單親家庭和貧困家庭，他們往往會心里畸形，缺乏溝通，逆反心很強，不服從老師和長輩的教育，抵觸情緒嚴重。本著對教育事業(yè)的熱愛，我一直細心揣摩學(xué)生的教育方法，在多年的班主任工作中我得出了一個非常重要的結(jié)論，要想管理好學(xué)生，必須重視學(xué)生的情感教育，俗話說：“親其師而信其道?！比绻麑W(xué)生都不相信自己的老師，他怎么會聽你的話呢？想讓學(xué)生相信自己的老師，就必須對學(xué)生進行情感教育。教育實踐證明：用愛的情感以及各種美的情境溝通學(xué)生心靈，是對學(xué)生進行思想教育的一種卓有成效的方法。下面談一下我自己的幾點粗淺的做法：

一、教師要做到知己知彼

教師要進行情感教育就需要全面了解當(dāng)前中學(xué)生的情感狀態(tài)。目前學(xué)生暴露出來的問題大部分都是與情感有關(guān)的，許多學(xué)生情感冷漠，缺乏同情心；自我意識強，受不得委屈；心理脆弱，經(jīng)不起挫折；意志品質(zhì)差，行為持久性不足。目前，中學(xué)生在情緒情感上特點為：對自己情緒情感發(fā)展的優(yōu)缺點有一定程度的認識，獨立性和自我意識較強，對自身的性格特征，情緒特點有認識但對自身的情緒認識片面，表現(xiàn)是過多關(guān)注自己的優(yōu)點，不能直面自己的不足，喜歡聽表揚話，聽不進批評話，對自己評價不客觀，成功時忘乎所以，惟我獨尊，失敗時極端苦惱，甚至悲觀，失去信息；情緒波動大，情感體驗比較豐富，強烈但不深刻，不能很好地看待成敗得失，大喜大悲，大起大落，遇事不冷靜。

二、用真摯的愛溫暖學(xué)生

在與學(xué)生相處的每一天，我都用心地與學(xué)生們交流，了解他們都想些什么，經(jīng)歷了哪些事，上課是嚴師，下課是益友，與學(xué)生分享他們的開心事，分擔(dān)他們的煩惱，慢慢地學(xué)生開始依賴我，愿意與我進行情感交流，對他們的情感教育也就水到渠成了。我們班有個小女孩，很小的時候父母離異，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于年齡差距大，她與爺爺奶奶無法溝通，整天心事忡忡，學(xué)習(xí)成績也下滑地很厲害，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我多次利用業(yè)余時間與她談心，站在同齡人的角度開導(dǎo)她，與她交心，慢慢地她變得開心了，與同學(xué)們也相處地很融洽。通過與學(xué)生真誠平等地交流，教師就可以打開學(xué)生的心扉，了解他們的苦樂，肯定他們的長處，糾正他們的錯誤，引導(dǎo)他們快樂健康地成長，他們就會感到教師是自己最可信賴的人。

三、提升自身的人格魅力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。淵博的知識往往是讓學(xué)生欽慕的一個很重要的因素。在課堂授課中，教師淵博的知識，詼諧幽默的語言，獨特的見解會讓學(xué)生對你敬佩不已，他們在不知不覺中就會以你為榜樣，非常樂意與你交往，進而愿意聆聽你的教誨，師生情感就得到了升華。在工作中我抓住一切時間給自己充電，課堂教學(xué)中每個知識點的講解我都能游刃有余、融會貫通地給學(xué)生們講解，學(xué)生不但毫不費力地接收了現(xiàn)階段的知識，在以后高年級的學(xué)生中也很輕松，許多畢業(yè)的同學(xué)跟我說：“老師，上了高中后的英語課就像上復(fù)習(xí)課，很輕松。”這說明學(xué)生認可了我，服了我。

四、建立和諧的師生關(guān)系

隨著教育的改革，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再靠威嚴征服學(xué)生，整天板著臉只會讓學(xué)生遠離自己，要想得到學(xué)生的信任，就必須讓學(xué)生信服，這樣老師的話學(xué)生才會聽得進去。和諧的師生關(guān)系取決于教師對學(xué)生的尊重，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生既尊重老師又愿意與老師交流，教師付出多少愛，就會得到學(xué)生多少“情”。

和諧的師生關(guān)系要把握好度，過度地對學(xué)生遷就，不講原則不利于產(chǎn)生真正的師生之情。對學(xué)生的情感教育是一個長期的、潛移默化逐漸滲透的過程，它需要我們在教學(xué)過程中用心地去發(fā)現(xiàn)、去琢磨，進而用我們的一言一行去感染學(xué)生，引起他們思想上的共鳴，我們的情感教育也就得到了升華。