幸福

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)由社會層面的價(jià)值轉(zhuǎn)向個人層面的價(jià)值，所以教育不僅僅是一種讓人受到教化的工具，更是一種生活方式。然而這種生活方式將會造成學(xué)生兩種感受即幸福，不幸福。幸福對于人的一生都非常重要，尤其在人的初始階段。兒童需要幸福，但是現(xiàn)實(shí)生活中兒童卻缺乏幸福感，所以需要我們（學(xué)校，家庭，社會）的共同關(guān)心，共同努力，把幸福教育視為學(xué)前教育的終極目標(biāo)。為兒童點(diǎn)亮幸福的明燈。

【關(guān)鍵詞】 幸福 學(xué)前教育 目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)由社會層面的價(jià)值轉(zhuǎn)向個人層面的價(jià)值，所以教育不僅僅是一種讓人受到教化的工具，更是一種生活方式。然而這種生活方式將會造成學(xué)生兩種感受即幸福，不幸福。我認(rèn)為幼兒教育不僅僅是向幼兒傳授知識，發(fā)展幼兒的能力，而且更為重要的是激發(fā)幼兒積極的情感，并讓幼兒在教育中獲得幸福。幸福是一個很廣義的概念，對幼兒來說就是一種對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。幸福感具有三個明顯的特點(diǎn)：一是主觀性，二是整體性，三是相對穩(wěn)定性。教育給幼兒帶來的幸福感就成了他們整個生活是否幸福的基礎(chǔ)；教育能否培養(yǎng)幼兒以幸福能力，也是關(guān)系到他們以后能否幸福生活的非常重要的因素，這就是幸福教育。目前幼兒很缺乏幸福感，往往只是表面得到的快樂，而不是發(fā)自內(nèi)心。改變現(xiàn)狀讓孩子體驗(yàn)到幸福是極其重要的，要從小樹立正確的幸福觀，學(xué)會體會幸福，學(xué)會創(chuàng)造幸福，為以后的幸福生活做好鋪墊懂得享受自己用勞動創(chuàng)造的幸福，形成健全的人格，這不僅有利于下一代的全面健康發(fā)展，也是提升整個中華民族的創(chuàng)造力和凝聚力的必要手段。幸福很簡單，但真正的幸福有著深刻的內(nèi)容，它能培養(yǎng)孩子的精神、與世界融合的感受將是他一生受用的財(cái)富。所以要從學(xué)前期開始重視幸福教育，研究幸福教育，并把幸福作為學(xué)前教育的終極目標(biāo)。

一、兒童在教育中應(yīng)獲得幸福

（一）幸福是美好人生不可缺少的

人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內(nèi)在生命力聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長相關(guān)的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。兒童在生命成長的過程中，除了機(jī)體在生長發(fā)育外，他的精神也在成長。蒙臺梭利認(rèn)為，“生活最重要的時期并非大學(xué)時代，而是人生之初，即從出生到6歲這一階段。這是因?yàn)椋@一時期正是人的潛能，其最偉大的工具，本身開始形成之時。兒童的幸福是與兒童的精神世界的成長聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動都有可能給兒童帶來幸福。相反如果違抗兒童成長內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的活動對兒童來說均無幸福可言的幸福是一種真正的愉快，它可能外露，也可能內(nèi)藏。所謂真正的愉快是指這種感受是發(fā)自兒童內(nèi)心的，是與其成長的方向一致的。幸福的感受能引發(fā)兒童不斷地創(chuàng)造、探究和成長。

（二）兒童需要幸福的教育環(huán)境

環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師。而我們應(yīng)該做的，是讓孩子去感受環(huán)境所帶來的幸福感受。觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由大人強(qiáng)加給孩子，或是無原由的憑空而來的。所以我們應(yīng)該了解兒童在什么樣的情況下需要什么樣的環(huán)境，由環(huán)境激發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，從中得到幸福的體驗(yàn)。幼兒教育實(shí)踐表明：幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)得特別敏感而有興趣，教師應(yīng)根據(jù)教室墻飾中的可變因素，進(jìn)行不斷的修飾與調(diào)整，增加其活動性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。例如可采用流，變，添，減的方法布置幼兒園的墻面，這樣不僅可讓幼兒在親自動手的操作過程中增強(qiáng)他們的參與意識，提高幼兒的動手操作能力；還能讓他們在操作中體驗(yàn)樂趣.另外環(huán)境也不會一塵不變且更能讓幼兒關(guān)注。他們對一切富有新意的事物都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神處于最佳狀態(tài)。如果這時教師能抓住時機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能主動地不斷地獲取信息。所以我們應(yīng)該利用這一點(diǎn)讓兒童在幸福的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)，生活，讓兒童感受到幸福，要從幸福的角度和兒童的年齡相適應(yīng)，和教育相適應(yīng)。

二、幫助兒童獲得幸福的途徑

（一）把幸福教育貫穿于教育的全過程

幸福教育必然貫穿于教育生活的全過程其中包括生活幸福的內(nèi)容和學(xué)習(xí)幸福的內(nèi)容。幸福的孩子都具有相同的基本特性，包括自信、樂觀、有控制世界的感覺。一旦掌握了好的方法，孩子的這種特性能很容易被發(fā)掘出來。學(xué)前教育內(nèi)容中應(yīng)有對幸福人生的充分展示，為幼兒提供體驗(yàn)和創(chuàng)造幸福的機(jī)緣。

1.生活幸福的內(nèi)容。要求教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇日常生活活動中的典型事例，來探討價(jià)值觀問題，以期促進(jìn)師幼在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何處理自我、人我、人與環(huán)境的關(guān)系，努力促進(jìn)三者的和諧統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)幸福的內(nèi)容。則要求從教師專業(yè)發(fā)展和幼兒發(fā)展兩方面著手，研究教學(xué)規(guī)律和師幼關(guān)系處理等方面的問題，重視在實(shí)踐基礎(chǔ)上的幼兒的自我成長和教師的自我超越。幸福教育的目標(biāo)是讓兒童學(xué)會怎么自我提高與知識的增加。

但在做這些活動的同時必須考慮到兒童從中得到的幸福感。在這個過程中教師應(yīng)該支持并幫助兒童發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。這就需要我們幼兒教師要以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往。兒童不是成人，有時他并不能獨(dú)立的完成一些活動，所以在教學(xué)生活中應(yīng)該激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)幸福。孩子需要感受到他是集體中有價(jià)值的一員，要讓他能夠通過一些意味深長的方式觸及到別人的生活。給他更多接觸別人的機(jī)會，讓助人為樂的感受慢慢走進(jìn)他的心靈，比如關(guān)心別人，幫助別人自己就會體驗(yàn)到幸福。感受美好事物也會感覺到幸福。這需要教師從身邊每一個小事重視起來，把幸福貫穿到教育的全過程。

三、幸福—學(xué)前教育的終極目標(biāo)

教育的理想指向于未來且具有引導(dǎo)性，超越性?，F(xiàn)實(shí)的東西都是有限的，有欠缺的，由此來看僅僅立足于現(xiàn)實(shí)需要的適應(yīng)性教育也是有限的。讓兒童幸?？鞓返某砷L是每個學(xué)前教育者的職責(zé)與任務(wù)，要多方面，多視角的去看待學(xué)前教育。解決這些問題是迫切的，現(xiàn)在還有許多兒童在他們?nèi)松某跏茧A段缺少幸福感，甚至得不到幸福。我們希望能夠看到每個孩子都能開懷的笑，自由的跑。讓他們感受到生命的關(guān)愛，在幼小心靈里喚起美好的生命情感當(dāng)舒適的享受成為習(xí)慣，便使人感覺不到樂趣，要讓孩子知道他們所認(rèn)為理所當(dāng)然的東西其實(shí)并非輕而一舉的得到，他們才回體驗(yàn)到被愛，與如何去愛，知道什么是幸福。把幸福作為學(xué)前教育的終極目標(biāo)。