淺議如何激發(fā)學生地理學習興趣

【摘要】 在初中地理的教學過程中，興趣的培養(yǎng)是至關重要的，在成就動機的獲取方面有著重要的意義，對學生地理能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。學生的興趣是教師教學的動機，教師教學的目標就是讓學生獲得一定的成就，要滿足學生學習和發(fā)展的需求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學的水平，對于學生興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高有著重要的作用?；诖?，文章提出了初中生地理學習興趣的培養(yǎng)策略，包括建立良好的師生關系、做好課堂導入、活用教學儀器培養(yǎng)興趣、利用知識競賽激發(fā)學習興趣。

【關鍵詞】 新課標 初中地理 學習興趣

興趣是學生主動學習與被動學習的分水嶺，興趣是開啟智慧之門的鑰匙，也是學生能否學好一門課程的關鍵所在。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理地位不是很高，不再是中考科目，學生濃厚的學習興趣難以保持。如果教師在這種情況下，能運用技巧、情感等非智力因素，以多種方法和手段從而激起學生濃厚的地理學習興趣，“以趣激疑，以趣引思”，那么學生學習會積極主動，熱情高漲，樂此不疲。學生在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，將不再會感到學習是一種沉重的負擔，將會大大提高理解知識，消化知識的速度與程度。

1 興趣在初中地理學習中的重要意義

在學生的學習中成就動機占據(jù)著非常重要的位置，而且學生學習的星宇與其有著非常親密的關系，在學生的成長和發(fā)展過程中為學生的學習提供了無窮的動力，發(fā)揮著重要的作用，在很大程度上推動了學生的學習。第一，學習目標在成就動機的獲取過程中，是非常重要的一項內(nèi)容。對教學的內(nèi)容要有全面的了解，學生要對此有著明確的認識，在實踐中掌握整個知識體系中所占的位置和它的具體意義。在初中地理學習中普遍存在一個現(xiàn)象，對于地理課學習的方法和目的大多數(shù)的學生都沒有一定的認識，從而大大降低了學生學習的主動性和積極性，使得成就動機無法獲取，也喪失了學習地理知識的興趣。第二，在學生主動性和積極性的培養(yǎng)中興趣發(fā)揮著重要的作用，學生的興趣越濃厚，學習的動力就越大，就會將更多的精力投入到學習的過程中。甚至可以說，興趣的作用要大于智能。

2 激發(fā)學生地理學習興趣的主要措施

2.1 建立良好的師生關系

初中生已經(jīng)有了自己的主見，不再像小學時對老師的觀點完全認同，其有了一定的判斷能力和個人喜好，對于各科的學習有一定傾向性。但由于初中生還不夠成熟，容易受個人好惡的影響，所以學生對教師的認可度將直接影響學生這門學科的成績。因此，地理教師應努力創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的課堂環(huán)境，增強自己的親和力，使課堂教學松而不亂。初中地理教師要在教學中樹立詼諧、幽默的形象，使課堂充滿歡聲笑語，注意與學生的感情交流和融洽相處。但教師在課堂上也要保持一定的威嚴，因為中學生自制力較低，若無教師的合理管理，容易無心學習。教師應注意加強師生間的交流，讓學生從情感上接受自己，進而接受地理這門學科，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2.2 認真上好第一節(jié)課，點燃學生學習興趣之火

好的開始是成功的一半。在進行地理課程的第一節(jié)課講授的時候，地理教師一定要先抓住教學的有利條件，使得學生產(chǎn)生對地理知識的認同以及興趣。地理教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一些容易引起學生思考并且有意思的問題，從而提高學生對地理學習的興趣。例如，我在講七年級上冊第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是導游或者是美食家或者是運動員或者是做絲綢生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析問題，并讓同學討論，最后得出“一方水土養(yǎng)一方人”的結(jié)論。讓學生感到這些現(xiàn)象就發(fā)生在自己的生活中，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，切實有用。

2.3 借助于現(xiàn)代化的教學手段，提升地理教學的吸引力

隨著時代的進步，很多現(xiàn)代化的教學輔助工具逐漸地應用于教學當中，尤其是一些條件較好的城市學校，基本上實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化目標，交互式觸摸屏電視電腦一體機、投影儀等較為先進的教學設備已經(jīng)得到了大范圍的推廣。農(nóng)村小學也隨著國家對于農(nóng)村教育的關注，教學條件也發(fā)生了極大的變化，一批現(xiàn)代化的教學設備，也已經(jīng)開始使用?，F(xiàn)代化教學設備的使用給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也極大地提高了教學的效率，提高了教學的吸引力，也使很多原來只能夠靠教師用嘴和圖片進行描述，但是學生還是不很了解的科學問題，變得簡單明了，一目了然。鑒于此，作為地理教師，為了提升自己地理課程的吸引力，使學生愿意學習地理知識，就必須要從自身做起，學會使用現(xiàn)代化教學儀器助力地理教學，從而帶來聽覺上的震撼，讓學生有一種身臨其境的感覺。

例如，原來教師要講青藏高原，一般會通過青藏高原的海拔、氣候、人文等進行解釋，還會讓學生背誦關鍵的數(shù)據(jù)，對于學生來說，只能靠空洞的想象力來想象青藏高原的樣子，始終是一個非常模糊的印象，并且這種想象出來的樣子，畢竟和真正的青藏高原相去甚遠。但是如果教師能夠利用課件，在多媒體上播放，為學生展示青藏高原真正的樣子，那么學生不斷會了解青藏高原的情況，而且還會深深地被青藏高原的自然景色所吸引和震撼，會讓他們不由升起一種對祖國大好河山的傾慕自豪之情，在這種情況下，學生的學習地理的興趣，就會被充分地激發(fā)起來。

2.4 利用知識競賽激發(fā)學習興趣

知識競賽可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，讓其思維始終處在活躍狀態(tài)，使學生注意力集中。在教學中運用知識競賽，學生不再是被動地接受知識，而是主動地索取知識，學生成為樂學者、好學者，能夠感受到學習的樂趣，不再視學習為枯燥的事，反而能夠從學習的辛苦中感受都快樂，其學習興趣得到顯著提升。知識競賽類活動的優(yōu)點不僅在競賽本身對學生自身儲存知識的檢驗，還在于知識競賽的過程中，學生對課外知識進行了汲取。

總之，在初中地理教學中，地理教師不能單單解決學生的疑問，還要激發(fā)他們的學習興趣，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓他們學會學習，并以學習為樂。教師應與學生建立良好的師生關系，做好課堂導入，充分利用教學儀器和知識競賽，不斷激發(fā)學生學習地理的興趣。

參考文獻

[1] 黃先蘭.新課標下初中地理教學的興趣培養(yǎng)[J].文理導航（教育研究與實踐），2014（1）：15.

[2] 張文真.新課程改革下地理教學的思考與探索[J].中小學電教（下），2011（9）：130.