小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的研究

【摘要】 隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，對人才的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求。因此，如何有效提高我國整體教學(xué)水平，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問題。小學(xué)是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，還是對學(xué)生健全人格意識的養(yǎng)成來說，都有著至關(guān)重要的作用。接下來，本文將對小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高展開討論，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)建議，從而為教學(xué)工作的高效開展提供保障。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 班主任 專業(yè)素養(yǎng) 有效建議

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，尤其是對小學(xué)班主任來說，他們自身的思想水平、專業(yè)素質(zhì)以及心理建設(shè)等，更是會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，班主任專業(yè)素養(yǎng)不高，仍然是制約教學(xué)管理工作開展的不利因素之一。下文中，將根據(jù)當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀，提出一些適合我國教育發(fā)展的教學(xué)措施。

1 小學(xué)班主任管理工作的開展現(xiàn)狀

班主任主要負(fù)責(zé)班級的管理工作，無論是對學(xué)生身心的健康成長來說，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，班主任都扮演著十分重要的角色。班主任必須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對自身專業(yè)水平的提高和道德建設(shè)的完善。

1.1班主任思想水平不高

素質(zhì)教育是當(dāng)前開展教學(xué)工作的核心理念，對教學(xué)水平的提高起著極大地推動(dòng)作用。我們處在一個(gè)發(fā)展迅速、鼓勵(lì)創(chuàng)新的多元化時(shí)代，而教育的主要目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才。為了更好地滿足社會發(fā)展需要，就必須要重視對專業(yè)性人才的培養(yǎng)。在班級管理工作中，班主任必須要秉持著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，提高思想建設(shè)水平，端正教育理念，為班級管理工作的有效開展提供保障。

1.2班主任專業(yè)能力分析

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們逐漸意識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，國家相關(guān)部門對教育的投資力度也進(jìn)一步加大，無論是從教學(xué)制度的完善上來看，還是從教師專業(yè)水平的提高上來看，都取得了令人欣喜的成績。就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，雖然說教師的整體水平的有所提高，但是班主任班級管理工作的開展仍然存在著不足。在小學(xué)階段，班主任需要同時(shí)兼顧班級管理與教學(xué)，相比于任課教師而言有著更大的工作壓力。班主任需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的組織能力以及細(xì)致入微的觀察能力等，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)與幫助。

1.3班主任心理建設(shè)分析

教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且要掌握相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論。對于班主任而言，在開展班級管理工作時(shí)，他們需要敏銳地察覺到學(xué)生的心理變化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)做出判斷，及時(shí)對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，為學(xué)生身心的健康成長提供保障。如果在教學(xué)過程中班主任不能及時(shí)給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)與疏通，就會很容易造成學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，進(jìn)而對學(xué)生的健康成長以及教學(xué)工作開展造成不利影響。

2 提高小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效措施

2.1 提高班主任思想建設(shè)水平

思想建設(shè)水平的高低，將直接影響班級管理工作的開展方式及有效性。因此，重視對班主任思想建設(shè)水平的提高十分必要。首先，在日常工作中，教師必須要嚴(yán)格要求自身行為，樹立正確的為人師表意識。小學(xué)階段學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀察能力，在心理上對教師有著較高的認(rèn)同度，而班主任又是與學(xué)生接觸最為密切的教師，從而對班主任自身形象的樹立有更高的標(biāo)準(zhǔn)。其次，班主任要對教育工作有奉獻(xiàn)精神。較之于其他任課教師，班主任在班級管理中承擔(dān)著更多的責(zé)任，不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任必須要以更加飽滿的熱情投入到工作中，才能夠在潛移默化中對學(xué)生正確人格的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。最后，班主任還應(yīng)樹立正確的教育理念。當(dāng)前我國教育正處在傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的影響仍然不可忽視。比如說，一部分教師在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，而是將學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，這是一種與素質(zhì)教育相違背的教育理念。提高班主任的思想建設(shè)水平，不僅要求班主任重視對自身道德素養(yǎng)的提高，而且還需要教師樹立正確的教育理念，從而為班級管理工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 提高班主任的專業(yè)素質(zhì)水平

小學(xué)班主任既承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著班級管理的責(zé)任。重視班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅需要提高其專業(yè)知識水平，而且要提高班主任職業(yè)道德素養(yǎng)。近些年來，我國在基礎(chǔ)民生建設(shè)方面越來越重視城鄉(xiāng)建設(shè)的統(tǒng)籌發(fā)展，旨在縮小城鄉(xiāng)差距，減少社會矛盾，為社會的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說，國家在政策上加大對農(nóng)村教育的幫扶力度，提高教師待遇、加大資金投入等，從而吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，提高農(nóng)村教學(xué)水平。除了國家政策上的支持，教師還應(yīng)該從自身做起，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，通過與其他班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的調(diào)整班級管理策略，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起師生之間溝通的橋梁，為班級管理工作的順利開展提供保障。

2.3 重視班主任心理建設(shè)水平的提高

現(xiàn)代社會對教師的要求變得越來越高，教師在工作過程中所承受的壓力日益增大。為了防止班級管理過程中班主任懈怠心理的出現(xiàn)，就必須要重視對班主任心理建設(shè)水平的提高。提高班主任的心理建設(shè)水平，不僅有利于其身心的健康發(fā)展，而且對于班級管理工作的有序開展十分必要。在農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市，農(nóng)村兒童的父母為了能夠給孩子提供更加優(yōu)渥的環(huán)境，不得不到城市打工，而小學(xué)階段正是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛與教育，在他們成長過程中有著不可替代的作用。在農(nóng)村教學(xué)的班主任，必須要根據(jù)實(shí)際存在的問題，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生對班主任的信賴感。

3 總結(jié)

隨著教育制度改革的深入實(shí)施，對班主任專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在制定班級管理方案時(shí)，必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、生活環(huán)境的差異性，對學(xué)生“因材施教”，從而有效提高班級管理工作效率，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

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