小學體育教學中學生興趣的培養(yǎng)與疏導

【摘要】 隨著我國青少年身體素質呈現出下降的趨勢，小學體育教學的重要性更加凸顯，為了實現提高青少年身體素質，促進身心健康發(fā)展的重任，必須要對現有的體育教學進行改革。培養(yǎng)小學生對體育課的學習興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力不僅是當前素質教育的需要，也是優(yōu)化體育教學質量的重要環(huán)節(jié)。本文以當前小學體育課程教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學體育教學經驗，對小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導進行分析，以期可以有效提升小學體育教學質量。

【關鍵詞】 小學體育 興趣培養(yǎng) 疏導

小學體育教學對每個學生的未來的體育發(fā)展，甚至該學生的身體素質也至關重要。這就要求國家培育出優(yōu)秀，高素質的小學體育教師；教師應認真、仔細地體會小學生的心理和生理特點，真正做到了解他們，關心他們；創(chuàng)建新穎的游戲情景，讓小學生在娛樂和游戲中學習新的體育知識、體育技巧；教師還應當采取豐富的教學方式，并根據每個學生，每個學校，甚至是每堂課的實際情況做出靈活的調整和改動，而不拘泥于書本或是課程標準的要求。

1 分析小學生體育缺乏興趣的原因

過去人們對體育教學這方面的認識比較狹窄，以為學校體育就是打球、做操、玩兒。我們農村學校、老師、家長都認為體育就是玩的課程，比用浪費太多時間，把時間留下來給語文、數學、英語等主要課程用。在學生中普遍存在這樣的現象，如：上了一天理論課，所以上體育課只喜歡上戶外科，不喜歡上體育理論課，在體育活動中又表現為怕吃苦、喜歡輕松的活動，不喜歡800 米此類的耐力項目等等。

大部分小學生正處于7 到12 歲的兒童期。該階段的學生骨骼增長迅速，且易彎曲。兒童期的學生比較活潑好動，好奇心重，因此他們的注意力經常不能很好的集中。另外小學生的感知能力較差，模仿能力較強，他們對新鮮動作的示范感興趣而對老師的講解熱情。值得注意的是，與成人相比，小學生的靈活性和接受能力較差。因此，小學教師在上體育課時應根據學生的實際情況而做出相應的調整。

2 影響小學體育課學習興趣的因素分析

2.1 教學目標不明確

雖然小學提倡快樂體育教學已經有很長的時間了，可是在實際的教學過程中，小學生并沒有體會到太多的樂趣。教師的教學理念、教學目標不明確，體育教學到底是以傳授小學生的體育技術為主，還是以趣味教學為主，教師并沒有很好地將兩者進行結合。

2.2 教學內容單一，激不起學生的熱情

小學生心理傾向性比較明顯，對一些新奇、趣味性高的項目比較感興趣，能全身心地投入到其中。小學體育教學內容相對較為單一，激不起學生的學習熱情是小學體育教學中普遍存在的一個問題。雖然小學體育教學內容迎合教學改革的發(fā)展需要進行了完善，但是在教學中仍舊是以廣播體操、健身操、跳繩、傳統(tǒng)的游戲這些項目為主，小學生對這些教學內容的興趣一般、投入的關注度不高，如何完善小學生體育教學內容、調動學生的積極性是小學體育教學要解決的一個重要難題。

2.3 教師教學方法不完善

體育教師是體育教學的設計者與實施者，教學方法的使用是實現教學計劃的重要保障。小學體育教師教學方法不完善，方法較為單一，在教學中多是以說教式教學為主，將教學的重點放在了提高學生運動技能上，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。教學中教師教學手段缺少變化，分層教學、游戲教學、鼓勵式教學、分組教學使用得較少，課堂的學習氛圍不夠活躍。

3 小學生體育課學習興趣的培養(yǎng)與疏導

3.1 教育語言方面

小學教育階段的學生，在興趣的選取方面僅僅是借助自己對于某項事物或者是自己的好奇而定，在體育興趣的認知方面比較膚淺，選擇上經常是迷茫的狀態(tài)，此時則需要體育教師給予教學引導，以小學階段學生身心發(fā)展特點為出發(fā)點，利用比較恰當的語言進行教育引導，促使學生對體育課程與體育項目產生更為深入的認知，充分激發(fā)學生的體育學習興趣，同時教師可以在課堂教學活動中列舉體育運動中比較激勵人心的故事，引導學生樹立正確的體育學習觀念。如體育教師在教學隊列隊形這一內容時，可以展開“塊塊集合”這一游戲，游戲規(guī)則為： （ 1） 必須按信號散開，集合站隊時要迅速； （ 2） 分散和集合隊伍時不準推人、拉人、沖撞他人。教師一邊做示范，學生一邊進行游戲活動。通過本次課的學習，使學生基本掌握整隊的方法和要領，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展空間體位感覺，進而從根本上培養(yǎng)學生的紀律性、組織性和集體主義精神。

3.2 創(chuàng)設新穎的游戲情景，寓教于樂

根據小學生的生理和心理特點，我們發(fā)現，單純的教授體育知識或是講解體育技巧，只會使課堂變得枯燥無味，學習的效率也會大大的降低。單純靠講授，反而會引起學生們的不滿和抱怨。例如，教師在課堂上可創(chuàng)設如下情景：班集體作為一個動物園，學生們分別扮演自己喜愛的小動物參加動物園的運動會?，F在小動物們要參加“動物迎面接力賽”，贏得勝利的隊伍將有機會獲得“動物之王”的稱號。具體游戲方法：將“小動物”們平均分成兩組，每組分為兩隊，相距30 米，成縱隊站立，排頭的人持棒站在起跑線后。等到教師發(fā)出開始的口令后，學生依次用自己所選的動物的跑步姿勢通過30 米的距離，將棒交給另一組排頭，然后站到排尾，先跑完的隊伍獲勝。

3.3 營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發(fā)現，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。體育教學中教師著裝應該整齊大方、清潔樸素，儀表、動作要落落大方，精神抖擻，舉手投足讓小學生感到親切而不失威嚴。此外，教師在講解時，除了動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美的作用，對于培養(yǎng)各種心理素質（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及動作的審美價值。講解要用準確、優(yōu)美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節(jié)奏。

總之，小學體育是孩子們走進小學以來最期待的課堂之一，而小學體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強學生的熱情，同時幫助孩子們打好基礎，強健體魄，培養(yǎng)團隊意識堅持精神。體育不只是簡單的動動而已，活動可以引發(fā)孩子全身的能量，包括他們內心的情感和意志。

參考文獻

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