淺析初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

【摘要】 本文以初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，對(duì)讀圖能力培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 讀圖能力 培養(yǎng)

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智力。地理是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，單一的講授制很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)初中生受年齡階段的限制，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抵觸和厭煩的心理，所以在這一階段采用趣味性的教學(xué)方法更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖、地理圖片等進(jìn)行認(rèn)知和理解，有助于通過(guò)圖片中的色彩和隱含的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象力，以此力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)圖片進(jìn)行肢解，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。

第二，深化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。地理知識(shí)點(diǎn)多、雜、亂，學(xué)生十分容易混淆，而且死記硬背下來(lái)的內(nèi)容不僅利用不到位，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)圖片解題的方式，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)具體化、形象化，使隱含的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形的形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，在圖懂圖片后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖，尤其是繪制地圖，更有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的積極性

從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的積極性。首先，結(jié)合日常生活激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。如：在認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)的地圖像什么？學(xué)生“公雞”。教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一個(gè)大公雞，并請(qǐng)同學(xué)們思考：在這個(gè)大公雞上一共有多少個(gè)民族？你知道哪些？將其具體位置畫(huà)出來(lái)。我們國(guó)家的重工業(yè)區(qū)主要分布在哪些位置呢？目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)在哪些位置呢？縱橫溝壑的黃土高原位于哪個(gè)位置呢？等等。通過(guò)這些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就會(huì)自主進(jìn)入到讀圖的過(guò)程中，之后再進(jìn)行具體的教學(xué)安排，能夠使教學(xué)效果更加樂(lè)觀。其次，利用多媒體進(jìn)行地理景觀、地理氣候、河流、丘壑等圖片或者視頻的播放，以此來(lái)進(jìn)行地圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析圖的能力

學(xué)生在產(chǎn)生讀圖興趣之后，要具備識(shí)圖、分析圖的能力，這樣才能夠自主理解地圖中的內(nèi)容。首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。識(shí)圖、分析圖的基礎(chǔ)就是要明確一張地圖或者其他地理圖片的比例，其中的重點(diǎn)內(nèi)容，如，山脈、海洋等，然后根據(jù)比例尺明確山脈的高度、河流的寬度、流向等。只有明確這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?yàn)楹笃诘牡貓D分析做準(zhǔn)備。其次，啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行情景或者問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此加以思考，使學(xué)生掌握識(shí)圖、分析圖的能力。例如：在學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫分布”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“氣溫日變化、氣溫年變化”這兩幅圖中曲線的形狀是怎樣的？代表什么意思？”。之后，教師根據(jù)氣溫日變化圖和氣溫年變化圖講出，這種曲線變化反應(yīng)的是一個(gè)地方的氣溫變化情況圖，它能夠更直觀地反應(yīng)出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生明白了氣溫變化圖的作用，也學(xué)會(huì)了識(shí)圖、分析圖，在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就可以舉一反三，將其內(nèi)化成自己的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生具備了讀圖、識(shí)圖、辯圖、分析圖的能力之后，還必須要具備記圖能力，在自己的大腦中形成一個(gè)圖庫(kù)，這樣可以做到隨用隨取，對(duì)應(yīng)對(duì)地理考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的作用。記圖能力并不是簡(jiǎn)單的將圖中的內(nèi)容記憶下來(lái)，而是在大腦中儲(chǔ)存類(lèi)似圖的圖像，然后在解決問(wèn)題時(shí)能夠巧妙的運(yùn)用上。例如：在記憶大洋和大洲位置時(shí)，可以編成這樣的口訣：洋以洲為界，洲以洋分野。天平洋為四洋首，位于亞澳兩美間。大西洋西南北美，東岸臨界歐與非。印度洋臨亞非澳，南部三洋水相連。北冰洋面為最小，亞歐北美三洲環(huán)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

繪圖是學(xué)生在讀圖能力形成基礎(chǔ)上而發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)是對(duì)讀圖的升華。因此，初中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，教師可以在日常教學(xué)中結(jié)合多媒體的繪圖功能，將一些抽象的、不易理解的圖片、圖表等通過(guò)具體的圖形展示出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)行直觀化的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)鍛煉學(xué)生自己繪圖的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的讀圖能力。

首先，可以從氣溫變化圖的繪制、等高線、等溫線、等深線的繪制入手，然后繪制復(fù)雜一些的經(jīng)緯圖、大氣環(huán)流圖等，最后進(jìn)行地圖的繪制。這種循序漸進(jìn)的繪圖方法，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、拔高知識(shí)的理解，還能夠不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中地理教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在日常的教學(xué)中，教師既要使教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要使教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的各方面能力，其中學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)就是提高初中生邏輯能力和創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)，也只有學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握了繪圖的能力，才能夠?qū)⒌乩碇R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能夠?yàn)樯罘?wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)和提高是初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要具備的基本能力，其不僅是地理教學(xué)大綱的要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使然。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生記圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力，只有學(xué)生具備了這些能力，才能夠?qū)D中將隱含的信息挖掘出來(lái)，才能用讀圖中的信息去解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李樹(shù)清. 在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，（02）：163.