高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究

【摘要】 化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要基地。高中化學(xué)是化學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)知識，是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于高中學(xué)習(xí)起來有一定的困難。高中化學(xué)學(xué)困生的成因是多方面的，本文就高中化學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法策略。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

高中階段是學(xué)生掌握知識的重要時期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ奶岣撸欣诖龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育和高效課堂，為了讓學(xué)生在課堂上掌握較多的知識而不斷加快課堂節(jié)奏，忽視了那些化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生越來越多。學(xué)困生產(chǎn)生原因是多方面，我們要在了解學(xué)困生的特征、成因的基礎(chǔ)上，“對癥下藥”地采取措幫助化學(xué)學(xué)困生脫困，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的定義及特征

1.定義?；瘜W(xué)學(xué)困生，是指智力正常，并且神經(jīng)功能沒有表現(xiàn)出明顯的失調(diào)但是在化學(xué)學(xué)習(xí)方面由于行為不良、教學(xué)不當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻膶W(xué)習(xí)效率低、效果不佳；不能按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W業(yè)成績大大低于自己相應(yīng)智力水平的學(xué)生。簡而言之，就是在化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生，他們認(rèn)為化學(xué)課程枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.高中化學(xué)學(xué)困生的基本特征

（1）知識方面：化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，沒有系統(tǒng)的化學(xué)知識體現(xiàn)，不僅知識零散且知識結(jié)構(gòu)不完整；對化學(xué)概念定理公式等學(xué)習(xí)過于表面化，在應(yīng)用方面缺乏靈活性，所學(xué)知識沒有內(nèi)化為自己的知識。

（2）方法與技能方面：化學(xué)理解能力不高，難以靈活應(yīng)用化學(xué)知識進(jìn)行解題，對于化學(xué)知識的管理與差異沒有清晰地認(rèn)識，解題技能較單一。

（3）情感態(tài)度方面：化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，甚至對于化學(xué)課堂存在排斥、厭煩感，化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

上述三方面只是高中化學(xué)學(xué)困生普遍存在的問題，不同的學(xué)生還存在不同的問題，化學(xué)教師要具體問題具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同的轉(zhuǎn)化方法策略。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

隨著新課標(biāo)的實施，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生重大改變，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體地位，給高中化學(xué)教學(xué)實踐工作帶來了巨大挑戰(zhàn)和考驗。做好化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是開展素質(zhì)教育的前提和提高教學(xué)效果的保障，要想對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就必須先了解造成學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

1.外部因素

學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自身的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)效果如何與教師的素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等外部因素有著密切的聯(lián)系。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其自身素質(zhì)影響著課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)方法、課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著一定的一些。課堂時間有限，教師為了趕進(jìn)度，在有效的課堂時間內(nèi)盡可能多地講知識，忽視了化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，長此以往，化學(xué)學(xué)困生的隊伍不斷壯大。教師對化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生缺乏足夠的重視，是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

2.自身因素

化學(xué)學(xué)不好，很大一部分原因在學(xué)生自己身上?；瘜W(xué)知識在初中階段已有所接觸，但是學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況因人而異，化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不一。學(xué)生對化學(xué)的重視度不夠，沒有認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性教底。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)困生產(chǎn)生的原因除了化學(xué)知識較為難理解之外，還與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切關(guān)系。學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

三、高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，但是其知識又十分廣泛，是一門既有文科性質(zhì)又有理科性質(zhì)的學(xué)科。高中化學(xué)知識繁雜，高中生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，大部分班級都存在大量的化學(xué)學(xué)困生。幫助化學(xué)學(xué)困生脫困是高中化學(xué)老師的重要職責(zé)，通過對自身實踐教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為我們可以從如下幾個方面幫助化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

1.在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基于實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)知識就必須具備一定的實驗?zāi)芰?，所以在高中化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過做實驗來讓學(xué)生感悟化學(xué)知識的奧妙之處，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。？“在做中學(xué)”，就是通過做實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究中，學(xué)生的意識中水是可以滅火的，但是他們不了解“水還可以起火”，在他們看來這是違背常理的。教師就針對同學(xué)門額這一認(rèn)識，進(jìn)行實驗，將少量的過氧化鈉用棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，之后滴加少量的水，棉花團(tuán)就會猛烈的燃燒，這一實驗就打破了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識，開闊了學(xué)生的視野和眼界，從而使他們親身體驗了化學(xué)的奧妙，對化學(xué)課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.授人以漁，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁”，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了化學(xué)知識的傳授外，更要注重對學(xué)生化學(xué)思維、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、實驗技巧、解題方法。傳統(tǒng)的“滿堂灌”已經(jīng)不適應(yīng)高中課堂的需求，教師要設(shè)計更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在化學(xué)老師可以給學(xué)生布置一些家庭小實驗——證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。在讓學(xué)生動手做實驗前，要教給學(xué)生基本的實驗步驟。

3.加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能

教師素質(zhì)良莠不齊，教師素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果，所以教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，更好地幫助化學(xué)學(xué)困生學(xué)好化學(xué)知識。教師還要不斷加強(qiáng)教師技能的訓(xùn)練，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，課堂中要隨時關(guān)注化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教師要對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們“脫困”，學(xué)好化學(xué)知識。

綜上所述，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是老師重點(diǎn)要把握的，把此項工作做好，有利于全體學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。學(xué)困生的成因是多方面的，要針對不同的學(xué)生的不同情況采取不同的措施，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐靜；馬志成；新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J]；內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）；2010年04期。

[2] 彭瓊；高中化學(xué)學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化對策探究[D]；湖南師范大學(xué)；2006年。