淺析幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

【摘要】 倡導(dǎo)幼兒美術(shù)教育貼近現(xiàn)實(shí)，走向家庭、走向?qū)嶋H生活，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒更好的美術(shù)功底，培養(yǎng)幼兒健康的思維和健康的身心。本文根據(jù)幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，淺談了幼兒園美術(shù)教育生活化的現(xiàn)狀和意義，就如何在生活中激發(fā)幼兒繪畫的潛質(zhì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行了初步的分析和探討。怎樣進(jìn)行有效幼兒生活化美術(shù)教育作出了簡(jiǎn)略的闡述。僅為個(gè)人意見，以供各位同仁借鑒或參考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 美術(shù) 教育 生活化 策略

美術(shù)，廣泛地指創(chuàng)造可視性的藝術(shù)作品時(shí)占有一定平面或空間，被稱之為美術(shù)。美術(shù)教育，從字面上就應(yīng)知曉所包含的意義，就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些色彩、素描、速寫等有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)以及技能。

一、幼兒園生活化美術(shù)教育的現(xiàn)狀

自2001年7月教育部頒布的《綱要》（試行）版開始實(shí)施以來(lái)，幼兒園均按部頒的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。都根據(jù)《綱要》制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在幼兒園的美術(shù)教育方面，也將側(cè)重點(diǎn)放在生活化教育模式中，將現(xiàn)實(shí)生活作為幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)，讓幼兒從自然世界美好的環(huán)境中吸取養(yǎng)分，培養(yǎng)幼兒健康、科學(xué)、文明、積極向上的美術(shù)情趣，培育幼兒美學(xué)藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)創(chuàng)作靈感。很多幼兒園的美術(shù)課教師對(duì)生活化的美術(shù)教育新理念十分理解，并積極推廣新理念，在所教的班級(jí)中積極探索生活化美術(shù)教育最佳方式或方法，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。幼兒教師細(xì)心的指導(dǎo)、勤勞的付出，從幼兒繪制的美術(shù)作品中得以體現(xiàn)[1]。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的意義

根據(jù)醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)1～7歲的兒童劃分為幼兒期，站在生理學(xué)的角度幼兒時(shí)期小兒的大腦部分和神經(jīng)部分發(fā)育比身體部分生長(zhǎng)較快，是智能發(fā)育的重要時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以開發(fā)幼兒的智力，擴(kuò)大活動(dòng)視野，也可為幼兒整個(gè)生命期間的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。如今美術(shù)教育生活化的教學(xué)策略，更有利于幼兒的良好發(fā)育，有利于幼兒的全面發(fā)展。以幼兒平日里、生活中熟知的人和事物作為教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教育結(jié)合在一起，能夠較好的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，也能較好展現(xiàn)幼兒的實(shí)踐水平，體現(xiàn)美術(shù)教育的重要性。讓幼兒走進(jìn)生活，用美術(shù)表現(xiàn)生活，用自己的思維探討熟知的人，用自己的手繪制常見的事物，自覺體驗(yàn)人生，能激活更多的藝術(shù)細(xì)胞，找到更好的藝術(shù)靈感，自主意識(shí)不斷提升，主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造力不斷增加。美術(shù)與生活相融合，生活化的幼兒美術(shù)教育具有極其重要的意義。

三、幼兒園美術(shù)教育生活化教學(xué)策略

1、觀察生活學(xué)會(huì)收集

（1）從家庭生活中收集美術(shù)素材。幼兒踏入社會(huì)時(shí)間較短，所會(huì)的知識(shí)不夠全面，幼兒園的教師應(yīng)充分利用日常生活中幼兒最熟悉的環(huán)境、最熟悉的人，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、觀察自己的家庭，從自己最熟悉的家里學(xué)會(huì)收集美術(shù)素材。如教師可問幼兒，每天吃飯的碗是什么樣的？圓的還是方的或是其它形狀，顏色是什么樣的，紅的、白的還是黃的或者上面是否有花等，請(qǐng)幼兒自己畫出。夏天出門會(huì)流汗，太陽(yáng)照在身上感到很熱，口很渴，家里開著電扇或空調(diào)的季節(jié)里，媽媽最愛穿裙子，裙子的顏色是什么？裙子上有沒有花，讓幼兒將自己看見的用筆繪制。

（2）從自然世界里收集美術(shù)素材。人類生存的自然世界非常美好，有山有水有樹有花有江有河有湖有海，還有很多動(dòng)物等等。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察自然界帶給我們各種美好的東西。如教師可找來(lái)一些沙子、石子、樹葉、花果、小鳥、小貓等，運(yùn)用這些常見的、幼兒又熟知的材料，喚醒幼兒沉睡的藝術(shù)細(xì)胞形成創(chuàng)作意識(shí)，教師可找來(lái)不同形狀的樹葉發(fā)給每個(gè)幼兒，或者秋天時(shí)帶著幼兒去收集樹葉，讓他們運(yùn)用自己的視覺去觀察，在教師的引導(dǎo)下去思考。也可找些沙子讓幼兒隨意畫畫，開發(fā)幼兒的思維?；虿シ乓恍┥钞?，讓幼兒接受美術(shù)知識(shí)。

2、利用生活培養(yǎng)興趣

興趣可以牽發(fā)全身，有興趣就會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)去動(dòng)手做。幼兒教師應(yīng)充分利用生活中的各項(xiàng)資源培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有了美術(shù)興趣才會(huì)去好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)才會(huì)好好運(yùn)用美術(shù)去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)開啟藝術(shù)的大門描繪美好的社會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮個(gè)人的想象力，將身邊的事、身邊的人、身邊的景物用語(yǔ)言表述、用手筆去描繪。如教師可以出題讓幼兒自己繪制心目中的最愛，愛什么人或什么物都行，只要是自己喜愛的都可繪制。有的繪了個(gè)圓形，有的繪了個(gè)人形等等。無(wú)論幼兒繪制的圖形是否符合美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)或嘉獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄兊耐盔f來(lái)自真心。然后教師可展示自己繪制五星紅旗，讓幼兒對(duì)美術(shù)更感興趣，學(xué)習(xí)的興致更濃、更加努力[2]。

3、利用主題開展教育

幼兒園的教師應(yīng)遵循《綱要》教學(xué)指導(dǎo)方針，充分利用幼兒生活中非常熟悉的廢舊物品，開展綠色環(huán)保舊物利用的主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，讓幼兒將自己家中有的已經(jīng)玩壞的玩具、不要的紙盒子、喝完水的飲料瓶子等等帶到園中來(lái)，或由教師準(zhǔn)備一些廢舊報(bào)紙，準(zhǔn)備一些美術(shù)課程用品像水彩等。讓幼兒在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手加工、修改、制作美麗的藝術(shù)品。有的幼兒沒帶物品，教師可給他們舊報(bào)紙和水彩，讓幼兒自己開動(dòng)腦筋，做出自己的創(chuàng)意和手工作品。教師也可拿起一張舊報(bào)紙和紅色的水彩，將自己的五個(gè)手指尖合攏在水彩中沾下水彩，再在舊報(bào)紙上蓋個(gè)章，一朵漂亮的小梅花出現(xiàn)在報(bào)紙上，幼兒感覺新穎，對(duì)色彩充分了神奇。這節(jié)課不僅懂得了環(huán)保的重要，知道廢物再利用，還見識(shí)了美術(shù)色彩的運(yùn)用，起到很好的教學(xué)效果。

4、家庭園內(nèi)共同培育

幼兒園應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的通訊設(shè)施計(jì)算機(jī)或移動(dòng)電話，加強(qiáng)與幼兒每個(gè)家庭的溝通與聯(lián)系，可定期或不定期的邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園參加親子活動(dòng)，以家庭每單位自命主體繪畫、手工制作等都行，幼兒和家人一起共同完成的美術(shù)作品或小手工物品，不僅使幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性大增，還拉近了與家人的感情。家庭、幼兒園形成一個(gè)教育整體，共同培育祖國(guó)的花朵、國(guó)家建設(shè)的后備軍。

四、總結(jié)

通過上述淺析，要推進(jìn)幼兒園美術(shù)教育生活化的教育策略，讓幼兒回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，開發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力。需要有關(guān)部門的積極配合，需要幼兒教師的大力推廣，才能改變被動(dòng)式幼兒教學(xué)模式，才能促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃彬彬.幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策探析[J].新課程（上），2016（06）

[2] 全秀春.探尋生活之美好，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育生活化——《指南》背景下幼兒美術(shù)生活化教育實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2016（23）