多一份贊美，少一份指責(zé)

【摘要】 沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育?！叭诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)”，尊重與理解人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。因而賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)是一種激勵(lì)，一種贊美，贊美，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心的最重要的一個(gè)方面。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要教師和家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。贊美學(xué)生，以鼓勵(lì)的形式幫助學(xué)生建立自信心，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分重要的。而作為肩負(fù)重大使命的教師尤其是班主任老師應(yīng)以賞識(shí)教育思想為指針，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)管理，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一份贊美，少一份指責(zé)。

【關(guān)鍵詞】 贊美 鼓勵(lì) 指責(zé) 自信心 賞識(shí)

曾讀過(guò)一份調(diào)查，說(shuō)中國(guó)學(xué)生和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生相比，智力和成績(jī)都不比外國(guó)學(xué)生差，而心理素質(zhì)，特別是自信心卻差得多，多年的教學(xué)生涯，我也深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，比如，一些孩子，在課堂上不敢發(fā)言，各種重大的活動(dòng)中，總是怕這怕那，“我能行嗎？”“說(shuō)錯(cuò)了怎么辦，“別人會(huì)笑話(huà)我嗎”……考試不理想，被老師批評(píng)，家長(zhǎng)指責(zé)，學(xué)生更是自卑，喪氣，這時(shí)，老師如果能給他們投去關(guān)愛(ài)的目光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)，學(xué)生的心靈會(huì)灑進(jìn)一縷縷明媚的陽(yáng)光，會(huì)獲得自信心，“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)是一種激勵(lì)，一種贊美，所以作為肩負(fù)重大使命的教師尤其是班主任老師應(yīng)以賞識(shí)教育思想為指針，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)管理，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一份贊美，少一份指責(zé)。而在教學(xué)過(guò)程中教師如何正確使用贊美，正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，有許多技巧，作為班主任，平時(shí)我注意從以下幾個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

一、為學(xué)生一個(gè)個(gè)小小的進(jìn)步表?yè)P(yáng)。

贊揚(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因而在學(xué)習(xí)上和生活上的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師也應(yīng)給予肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生向進(jìn)步的主向繼續(xù)前進(jìn)，如我新任教一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)生第一次考了三十幾分，第二次考了四十分，我也在課堂上表?yè)P(yáng)了他“這次你有進(jìn)步，如果你繼續(xù)努力，那么你每次都會(huì)進(jìn)步的。”一句鼓勵(lì)的話(huà)，使用權(quán)他樹(shù)立了信心，這位學(xué)生在課堂上都認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，不懂的就問(wèn)老師同學(xué)，果然每一次的考試都有進(jìn)步，要是老師指責(zé)批評(píng)他，那么他會(huì)更自卑：反正我不是讀書(shū)的料，我再怎么讀都不好。孩子生活中每一個(gè)微小的進(jìn)步都要給予贊美。比如孩子今天書(shū)包整理得很好，教室打掃得非常干凈，能幫小朋友解決困難……我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)，肯定進(jìn)步這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他。如果孩子認(rèn)識(shí)到只有他表現(xiàn)得很好，才能得到老師對(duì)他的注意，他們就會(huì)盡量表現(xiàn)得更好，以得到老師的贊美。

二、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

美國(guó)多伯森哲學(xué)博士認(rèn)為，如果要讓贊美發(fā)揮最大的效果，就應(yīng)該在最令人滿(mǎn)意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間拖得太久，表?yè)P(yáng)的作用也會(huì)隨之淡化，減弱或消失。因此對(duì)學(xué)生令人滿(mǎn)意的行為或微小的進(jìn)步，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，例如一位學(xué)生不欺負(fù)小同學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)：“你懂事了，學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)關(guān)心小同學(xué)了，老師相信以后你會(huì)做得更好”這位學(xué)生從此真的不再打小同學(xué)。一年級(jí)的一位學(xué)生不用家長(zhǎng)再帶進(jìn)教室，我對(duì)他說(shuō)“你真棒了”，學(xué)生作業(yè)有按時(shí)完成我也及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，生活中每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予贊美。一個(gè)微笑，一句贊語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)，一次擁抱都產(chǎn)生了意想不到的效果。

三、全面的表?yè)P(yáng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中，無(wú)論做人方面，學(xué)習(xí)方面，生活方面如果有了好的表現(xiàn)都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（1）贊美學(xué)生的特長(zhǎng)。抓學(xué)生的特長(zhǎng)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿(mǎn)足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)小朋友，他特別好動(dòng)，還要欺負(fù)班里的同學(xué)。小朋友都對(duì)他有意見(jiàn)。對(duì)此，我也多次找他談過(guò)，可沒(méi)過(guò)多久，他又犯了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他唱歌特別好，在音樂(lè)課上，我交待音樂(lè)老師多讓他展現(xiàn)歌喉，班隊(duì)活動(dòng)課上，我也讓他起來(lái)唱歌給同學(xué)們聽(tīng)，在學(xué)校的歌詠比賽上讓他擔(dān)任領(lǐng)唱，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表?yè)P(yáng)了他。同時(shí)又讓他擔(dān)任文藝委員。這對(duì)他的幫助很大，他像變了個(gè)樣。我想，打鐵要趁熱。于是，我對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)聰明的好孩子，歌唱得那么好，如果學(xué)習(xí)上態(tài)度再認(rèn)真些，那你肯定會(huì)趕上班中的優(yōu)秀生?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我講課時(shí)，他聽(tīng)得很認(rèn)真，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言。不管他回答得是否完整，我都會(huì)面帶微笑，耐心地傾聽(tīng)，對(duì)滿(mǎn)意之處，表示贊賞，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，及時(shí)加以引導(dǎo)。從此，課堂上，時(shí)常能看到他開(kāi)心的笑臉。特長(zhǎng)是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。（2）贊美學(xué)生的生活瑣事。一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師對(duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手。實(shí)事求是，贊美是為了增強(qiáng)孩子良好的行為。良好的行為來(lái)源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿(mǎn)意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大，如我班一位同學(xué)不小心撞倒同學(xué)，他急忙把同學(xué)扶起來(lái)并幫他擦拭、說(shuō)對(duì)不起，又一位學(xué)生看到水龍頭忘記了關(guān)，順手關(guān)上，我都表?yè)P(yáng)。

四、 選擇適當(dāng)?shù)馁澝辣磉_(dá)方式。

誠(chéng)意、真摯的贊美最能打動(dòng)人心，作為教師對(duì)孩子由衷的贊賞，應(yīng)該盡可能的將肯定、喜愛(ài)的情意流露出來(lái)，可能通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)，我通常都是說(shuō)“你真棒！”“你能行！”“老師相信你以后會(huì)做得更好”“你說(shuō)得太好了”……學(xué)生在簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)中，感受到了我的誠(chéng)意，我也能感受到他們無(wú)比的快樂(lè)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，身體的接觸會(huì)使他們產(chǎn)生一種心氣相通的感覺(jué)，而讓他們有一種安全感，所以在言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，如能以動(dòng)作輔助，更容易讓孩子感動(dòng)，使他們更積極化?！柏Q起大拇指”“握握手”“摸摸頭”“拍肩膀”“會(huì)心的點(diǎn)頭微笑”都是輔以動(dòng)作表情的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如班上有位學(xué)生從來(lái)沒(méi)發(fā)言，一次偶然機(jī)會(huì)，我讓她回答一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，給予提示，激勵(lì)，她回答對(duì)了，我會(huì)心的對(duì)她點(diǎn)頭微笑，讓全班同學(xué)為她鼓掌，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，時(shí)間久了，她的自信心就提高了，發(fā)言的次數(shù)多了，成績(jī)提高了，還有在巡視學(xué)生的作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生寫(xiě)的字比以前好看多了，我就一邊摸摸他的頭或拍肩膀一邊夸獎(jiǎng)他，說(shuō)他寫(xiě)得真好，學(xué)生馬上喜悅的表情。學(xué)生做得對(duì)，我也會(huì)豎起大拇指，常識(shí)教育的形象標(biāo)志是擬人化的大拇指，面對(duì)大拇指的孩子心靈舒展，發(fā)出了會(huì)心的一笑。

多一些贊美，少一些指責(zé)，贊美學(xué)生，會(huì)使他努力向上，心理大師弗洛伊德的父親在陪弗洛伊德洗澡時(shí)，總是說(shuō)“你長(zhǎng)大后，一定會(huì)成為了不起的人。”從小就這樣不停地暗示他。贊美學(xué)生，能鼓勵(lì)學(xué)生去努力，也能幫學(xué)生樹(shù)立自信心，作為教師，我們要時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在贊美與鼓勵(lì)中健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯：《心理學(xué)原理》第30章（1890年）

[2] 美國(guó)多伯森哲學(xué)博士：《論家政--施愛(ài)與管教的藝術(shù)》（詹姆斯·多伯森著 1988年1版1?。?/p>