中等職業(yè)學(xué)校德育教育培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的思考

[摘 要] 時代的進步以及社會的發(fā)展，要求學(xué)校加強對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。但是，就目前情況而言，我國中等職業(yè)學(xué)校在德育教育過程中，所培養(yǎng)的人才缺乏團隊精神，難以肩負(fù)歷史使命，難以滿足社會要求。為此，通過查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的德育教育過程中，如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 德育教育；中等職業(yè)學(xué)校；團隊精神

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0191-01

“團結(jié)就是力量”，在所有集體中，團隊精神不容忽視。在中等職業(yè)教育中，德育教師更應(yīng)將每位學(xué)生擺放在合理的位置上，讓他們能夠充分發(fā)揮出自己的力量，繼而讓所有學(xué)生形成一個完整的有機體。為此，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育中，應(yīng)注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

一、教師應(yīng)對團隊教育高度重視

我國中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強契機整合，讓全校教師職員能夠充分認(rèn)識到團隊精神教育的重要性，強調(diào)對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，召開校長會、全體教職員會或是中層干部會等，從長遠出發(fā)，根據(jù)我國中等職業(yè)教育發(fā)展需求，對本校綜合實力加以整合，讓所有教職工能夠充分認(rèn)清形勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，強調(diào)團隊精神。其中德育教師在日常教學(xué)過程中，更應(yīng)強調(diào)對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)對本校德育教師加強系統(tǒng)的培訓(xùn)以及專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們能夠充分認(rèn)識到加強學(xué)生德育精神的培養(yǎng)，既是社會發(fā)展需求，也符合時代特點[1]。

二、從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活中入手

（一）學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校德育教育存在著密切的聯(lián)系

我國中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境，打造有效的德育教育團隊。在學(xué)校的一草一木中滲透團隊教育，在一磚一瓦中蘊含育人指向，通過為人畫像、橫幅標(biāo)語、名言警句等，為學(xué)生營造活潑和諧的教育氛圍，讓所有學(xué)生在情感態(tài)度上慢慢接受團隊精神，在日常德育教育中滲透團隊精神的培養(yǎng)。

（二）合理化解學(xué)生間的矛盾

學(xué)生之間的友誼彌足珍貴。然而在日常交往過程中，學(xué)生與學(xué)生容易引發(fā)各種矛盾，對于這些矛盾，筆者建議教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加以解決，讓學(xué)生換位思考，從他人的立場出發(fā)，尊重、寬容對待他人，互助互愛[2]。

（三）有效改造學(xué)生性格

（1）內(nèi)向性格的有效轉(zhuǎn)化。針對性格偏內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)積極搭建平臺，讓他們能夠展示自我，并積極參與學(xué)校的各項集體活動。在實際教育過程中，教師應(yīng)將性格偏內(nèi)向的學(xué)生推向各種課外活動，讓他們能夠積極參與問題活動，展示自我，不斷磨煉，反復(fù)練習(xí)，從而由內(nèi)向性格轉(zhuǎn)化為外向性格。（2）外向性格的有效轉(zhuǎn)化。對于性格偏外向的學(xué)生而言，他們具備活潑開朗、好活動、愛交往等明顯特征。然而與他人的交往過程中容易沖動。因此，筆者認(rèn)為，在教育過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)這部分學(xué)生控制好自己的語言以及行為，以團隊利益為先，服從團隊決定。（3）指導(dǎo)學(xué)生有效克服自私心理。在交往過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生自私心理以及妒忌心理，造成各種矛盾的出現(xiàn)，團隊之間默契嚴(yán)重缺乏。因此，我國中等職業(yè)學(xué)校在德育教育過程中，教師應(yīng)充分考慮這一問題，采取行之有效的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地克服自私心理[3]。

三、有效改造團隊集體

（一）明確團隊目標(biāo)

有效的目標(biāo)是鼓舞人們?yōu)橹畧F結(jié)奮斗的力量源泉，也是將個體凝聚起來的動力。因此，對一個群體而言，重要的是目標(biāo)的確定。筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合實際，團結(jié)全班學(xué)生，同時還需要明確團隊目標(biāo)，將團隊目標(biāo)視為個體的奮斗目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力前進。在這個過程中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（二）制定行之有效的團隊管理制度

中等職業(yè)學(xué)校在教育過程中，每個班級作為一個團隊，應(yīng)制定完善、有效的規(guī)章制度。通過科學(xué)管理，讓班級更加規(guī)范化，繼而提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)，自覺遵守各項規(guī)章制度，并讓學(xué)生將團隊意識擺放在最高位置，讓學(xué)生的個人利益有效地服從班級的整體意識。

（三）營造和諧的交流溝通氛圍

在人際交往過程中，溝通必不可少，有效的交流溝通能夠化解教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的矛盾。所以，筆者認(rèn)為我國中等職業(yè)學(xué)校在對本校學(xué)生加強德育教育的過程中，需要營造和諧的溝通氛圍，增強團隊精神，加強彼此間的信任。

（四）積極鼓勵學(xué)生

眾所周知，教師作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵資源，學(xué)校應(yīng)充分利用教師資源，加強班級管理，做好德育教育工作，制定科學(xué)的激勵機制，積極鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及主人公意識，實現(xiàn)個體健康發(fā)展。此外，筆者認(rèn)為教師應(yīng)讓所有學(xué)生能夠在班級中找到歸屬感，感受到班級的溫暖，繼而增強學(xué)生的集體責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神[4]。

隨著社會的快速發(fā)展，社會分工更加明細(xì)化，在對中等職業(yè)學(xué)校競爭意識加以培養(yǎng)的過程中，還需要強調(diào)對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在班級交往溝通過程中，學(xué)會和他人共享以及和他人合作，繼而實現(xiàn)教育目的。

參考文獻：

[1]李姍姍.對中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的實踐與思考：切以就業(yè)為目的的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育[J].人間，2015，10（7）：445-447.

[2]李婉莉.中等職業(yè)學(xué)校德育教育如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神[J].好家長，2015，4（6）：1011-1014.

[3]簡洪春.正視職教德育問題探尋改善現(xiàn)狀策略：對中職學(xué)校學(xué)生德育教育的思考[J].快樂閱讀，2013，3（4）：821-823.

[4]葉建輝.對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，6（9）：767-769.