淺談“雙師型”教師在衛(wèi)生職業(yè)教育中的建設(shè)

[摘 要] 何謂“雙師型”教師？建設(shè)一支充滿活力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論聯(lián)系實(shí)際的教師隊(duì)伍在當(dāng)代衛(wèi)生教育事業(yè)中有著無可替代、舉足輕重的作用。然而現(xiàn)實(shí)中，醫(yī)學(xué)再教育平臺(tái)的搭建工作欠缺，教師資源短缺，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師課務(wù)繁重，收入和付出并未得到科學(xué)、公平的對(duì)待。重點(diǎn)闡述在不斷發(fā)展的中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，“雙師型”教師資源如何得到完善和發(fā)展，建立收入分配激勵(lì)機(jī)制，讓“名醫(yī)”走進(jìn)課堂，讓“名師”走進(jìn)醫(yī)院，從而體驗(yàn)“雙權(quán)威”的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，服務(wù)人民。

[關(guān) 鍵 詞] “雙師型”；衛(wèi)生職業(yè)教育；名醫(yī)名師型教師

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0189-01

一、課題背景

2009年3月17日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的意見》；2011年2月12日，衛(wèi)生部頒發(fā)了《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》等文件。這意味著國家對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的要求。為了響應(yīng)黨和國家對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的新期許，也為解答衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍如何建立的問題，筆者實(shí)事求是、大膽深入、小心求證，以昭通衛(wèi)生學(xué)校、昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行探索。

二、衛(wèi)生職業(yè)教育中“雙師型”教師的重要性

（一）何謂“雙師型”

衛(wèi)生職業(yè)教育不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要教會(huì)大家有正確的世界觀、價(jià)值觀來面對(duì)生命、面對(duì)病人，所以我們對(duì)老師要求更加嚴(yán)格。所謂“雙師”，一是指具有國家法律認(rèn)可和頒發(fā)的教師資格證，二是指具有醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域認(rèn)可并考核通過的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，或者執(zhí)業(yè)護(hù)師資格證、執(zhí)業(yè)心理咨詢師證等。不僅如此，也要在相關(guān)工作領(lǐng)域有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到既要有“兩個(gè)證”，也要有“兩個(gè)崗位”的經(jīng)驗(yàn)。

（二）“雙師型”教師在教育中的意義

在衛(wèi)生教育這個(gè)特殊的行業(yè)里，學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要掌握一定的技能操作。一支具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的技能、完善的理論體系的隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，只有好的老師才能帶出好的學(xué)生，才能更好地為未來的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供好的平臺(tái)和技術(shù)支持，這個(gè)重要性是不言而喻的。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)制度不健全

在衛(wèi)生職業(yè)教育的現(xiàn)任教師結(jié)構(gòu)比例中，兩極分化嚴(yán)重。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師未必有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，同樣坐診多年的臨床醫(yī)師也未必能夠勝任課堂教學(xué)。一院一校制度難以確立，缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)體系和基地，這些都加大了“雙師型”教師培養(yǎng)的難度。在醫(yī)院工作的臨床醫(yī)師與在衛(wèi)生學(xué)?；蛘咝l(wèi)生職業(yè)學(xué)院上課的臨床科教師的收入差距巨大，這讓一批又一批的骨干青年教師離開講臺(tái)，造成人才的巨大流失。沒有有效的培養(yǎng)機(jī)制、合理的收入分配，都將不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑和機(jī)制

（一）重視引進(jìn)人才，更要留住人才

衛(wèi)生學(xué)校及衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在發(fā)展的過程中一方面要大力引進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、應(yīng)用醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生，另一方面也要多關(guān)注已經(jīng)進(jìn)入我校的教師的培養(yǎng)。很多學(xué)校過于迷信所謂的“高學(xué)歷”，愿意花高薪引進(jìn)博士生和碩士生，但對(duì)于在校已經(jīng)引進(jìn)兩到三年的教師不予重視，不關(guān)心教師的生活、收入、學(xué)習(xí)和工作。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)本地人才，而不重用外地人才。致使一部分已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師以考研為名，離開學(xué)校，造成更大的損失。

“海納百川，有容乃大”，一個(gè)院校的發(fā)展必定是由落后走向先進(jìn)，從不成熟走向成熟。我們要在已有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，就必須留住人才，培養(yǎng)人才，同時(shí)引進(jìn)部分高科技人才，這樣才可以發(fā)展得更好，走得更遠(yuǎn)。

（二）建立一院一校，重視附屬醫(yī)院

醫(yī)院的發(fā)展離不開高科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展同樣不能離開醫(yī)院。在當(dāng)前情況下，有一部分衛(wèi)校和附屬醫(yī)院同時(shí)建立、同時(shí)發(fā)展，這非常好。但是還有一部分院校發(fā)展脫離，差距較大，甚至脫離關(guān)系等。要緊密聯(lián)系二者之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)社會(huì)下，學(xué)校勢(shì)必沒有醫(yī)院那么多的發(fā)展資源，所以政府要在這個(gè)過程中幫助學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。

衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)才能進(jìn)入臨床崗位，老師也需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，附屬醫(yī)院的建立是一條非常好的途徑。

（三）完善“雙師型”教師的績(jī)效、激勵(lì)機(jī)制

提高績(jī)效考核制度，給予高等人才應(yīng)有的報(bào)酬，符合我國社會(huì)主義多勞多得、少勞少得、不勞不得的經(jīng)濟(jì)分配制度。重視科研、課題的申報(bào)工作，培養(yǎng)具有一定科研能力的教師骨干，帶動(dòng)更多的青年教師成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代職業(yè)醫(yī)學(xué)教育的“雙師型”人才。

總之，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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