中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校班級管理工作探索

[摘 要] 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化背景上有不同程度的差異。創(chuàng)造支持多文化背景的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，培養(yǎng)教師與學(xué)生的良好關(guān)系，建立行為期望，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)更有成效。

[關(guān) 鍵 詞] 班級管理；學(xué)習(xí)環(huán)境；多文化背景

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0184-01

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方，不一樣的家庭背景，不一樣的生活經(jīng)歷，不一樣的思維方式，構(gòu)成了學(xué)生文化背景的差異。作為班級管理者，我們不能想當(dāng)然地認為，自己能理解的生活和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也一樣有共識。究竟該如何教育、管理這些學(xué)生，讓他們獲得良好而適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？以下是我在班級管理工作中的一些探索。

一、認識到學(xué)生和自己的“不同”、學(xué)生之間的“不同”

（一）文化背景不同

文化是思想、信念、價值觀、行為和對一個團體了解的統(tǒng)稱。

一種文化是個體在成長過程中習(xí)得的每一件事情的總和。當(dāng)我們和學(xué)生交流的時候，我們都帶著過去的經(jīng)驗、偏見、喜好等，當(dāng)然他們也一樣。我把家庭、性別、民族、年齡、朋友、學(xué)校、地域等一些文化的因素列成表，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行配對，發(fā)現(xiàn)哪些是自己與他人之間共有的，哪一些是不一樣的，如果發(fā)現(xiàn)不同的因素越多，就需要互相之間進行更多的溝通。不同文化背景對學(xué)生之間的相處會產(chǎn)生影響，對教師傳授的知識和理念也會產(chǎn)生偏差。

（二）成績差距

成績差距指的是學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上的差距，它對學(xué)生在校進一步學(xué)習(xí)的能力有極大的影響。當(dāng)前，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在中考成績不理想的情況下進入學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們與同期進入高級中學(xué)的學(xué)生在成績上有顯著差距。不僅如此，進入中職學(xué)校的這些學(xué)生之間依然存在著不可忽視的成績差距。

二、創(chuàng)建支持多文化背景的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）建立學(xué)生的班級認同感，創(chuàng)建班級文化

要讓學(xué)生對班級有歸屬感，就需要班級文化作為凝聚力。為了創(chuàng)立班級文化，我拍了一張班級合影掛在教室的墻上，還有我自己家庭的照片，讓班級有家的溫暖。在教室里擺放一些植物，學(xué)生可以在植物的生長過程中期待結(jié)果，體會到行為期望，知道學(xué)習(xí)行為也會產(chǎn)生一個結(jié)果。讓每個學(xué)生都參與進來，寫一本班級圖書，記錄、分享班級里的故事。記住班上每個學(xué)生的生日，在生日當(dāng)天，全班一起慶祝，分享喜悅。

（二）培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，進行更有效的溝通

要想與學(xué)生有效地溝通，必須對學(xué)生的情感有感同身受的體會才能真正走進學(xué)生的心扉。教師在課堂上教授的知識是自己擅長和早已融會貫通的，容易忽視學(xué)生面對新知識的壓力。為了能體會到學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感，我自己嘗試學(xué)習(xí)新事物，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。我不時反思自己在與學(xué)生相處中是不是對一部分學(xué)生的贊美更多，對一些特定的學(xué)生更加關(guān)注，檢查自己潛意識里有沒有對學(xué)生的偏見。關(guān)心學(xué)生家里的情況，幫助家長與學(xué)生建立積極的關(guān)系。使學(xué)生不僅在校，在家也能有積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）建立行為期望，明確班級權(quán)利和責(zé)任

創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級秩序的建立是必不可少的，學(xué)生需要清楚他們要為自己的學(xué)習(xí)和行為負責(zé)。班集體的生命周期中秩序的建立有三個階段：建立階段、穩(wěn)固和保持階段、融合階段。在為班級建立行為規(guī)范的時候，我把所有的情況列為兩大方面：權(quán)利和責(zé)任。其中權(quán)利包括安全的權(quán)利和學(xué)習(xí)的權(quán)利，責(zé)任包括禮貌、誠實和合理安排時間。學(xué)生的每一項行為都在五項方針里被評判為“合格”與“不合格”。當(dāng)學(xué)生不合格的時候，糾正他而不是懲罰他。通過糾正讓他了解班級對他的行為期望。

（四）強調(diào)合作，弱化競爭，采用合作方式學(xué)習(xí)

成績差距是不能無視的一個事實，引起差距的原因有很多，想要通過課堂學(xué)習(xí)的單一方式去消除多原因造成的差距是非常難的。通過在班級組織助學(xué)團體，用合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與成果，在正視成績差距的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)共同進步。

（五）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生離開學(xué)校后依然具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是老師的責(zé)任。閱讀能讓學(xué)生吸收各種知識和文化，是獲取知識的有效手段。為了激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，我每天和學(xué)生分享自己正在讀的書，給每個學(xué)生列一個書單，讓他們?nèi)フ視鴨沃械臅喿x，然后在班會上一起通過講故事的形式分享自己閱讀到的有意思的內(nèi)容。

通過以上舉措，在班級管理中創(chuàng)建了支持多文化背景的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生較快地融入了班級學(xué)習(xí)和生活，師生之間、學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)更易開展了，學(xué)生在校學(xué)習(xí)也更有成效了。

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