職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)與管理策略

[摘 要] 班主任是學(xué)校班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，提高班主任專(zhuān)業(yè)化能夠促進(jìn)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更加需要加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了有效的管理策略。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；專(zhuān)業(yè)化；管理策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0182-01

職業(yè)學(xué)校班主任對(duì)班級(jí)管理建設(shè)和提高班級(jí)整體水平都有著很重要的作用，優(yōu)秀的班主任能夠推動(dòng)班級(jí)管理的發(fā)展。因此，為了能夠加強(qiáng)班級(jí)的管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高老師的綜合水平。

一、職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的問(wèn)題

由于每個(gè)職業(yè)院校的招聘方式不同，對(duì)班主任的要求不同，缺乏統(tǒng)一的班主任聘用制度，每個(gè)學(xué)校的班主任專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的管理。首先，缺乏統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，很多老師只是知道專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是要帶好班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但是具體有沒(méi)有做到還缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)。班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)只是為老師提供了一個(gè)方向，老師并不知道自己做得怎么樣，也沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果班主任不能很好地認(rèn)識(shí)自身，那么在管理上就會(huì)存在一些問(wèn)題。其次，班主任并不注重專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。很多職業(yè)學(xué)校都很看重班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，但是由于老師自身觀念，并不注重專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的開(kāi)展效果并不佳。目前，很多老師都不愿意做班主任，老師在做班主任的時(shí)候都比較被動(dòng)，不是因?yàn)橄矚g做班主任而做班主任，這樣就會(huì)導(dǎo)致班主任在管理上缺乏工作積極性，沒(méi)有責(zé)任心，很難很好地認(rèn)識(shí)自己，做一名優(yōu)秀的班主任。最后，缺少專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)。以往的班主任培訓(xùn)只是很簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，停留在班主任職責(zé)以及怎么做上。專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)內(nèi)容可以更加豐富，可以加入心理學(xué)等案例分析。老師在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生有不同的狀況，班主任有時(shí)候會(huì)不知道怎么幫助他們，那么適時(shí)地參加專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)能夠讓班主任更加了解學(xué)生的內(nèi)心。

二、加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的管理策略

（一）明確專(zhuān)業(yè)化建設(shè)目標(biāo)

職業(yè)教育不同于一般的義務(wù)教育，它更側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)定位和實(shí)踐能力。因此，班主任專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生明確自身的職業(yè)定位，注重心理的培養(yǎng)。學(xué)校要明確規(guī)定班主任專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)，使班主任明確知道專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的具體內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容、不同班級(jí)的情況制定相對(duì)應(yīng)的管理方式。只有明確了班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)與目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

學(xué)校在招聘班主任的時(shí)候，可以制定統(tǒng)一的招聘標(biāo)準(zhǔn)，這樣在班主任管理上更加方便。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的班主任培訓(xùn)，應(yīng)該使培訓(xùn)更加專(zhuān)業(yè)化、更加有針對(duì)性。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，更加注重心理學(xué)。積極的心理培訓(xùn)能夠端正班主任的思想，讓班主任正確地看待班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，并合理地運(yùn)用心理學(xué)去進(jìn)行工作的反思。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師能用更加積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極地面對(duì)問(wèn)題。老師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意識(shí)，不能只是為了教育而教學(xué)，而是要認(rèn)識(shí)到自己的不足。因此，加強(qiáng)班主任的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，尤其是心理學(xué)培訓(xùn)，能夠使班主任更好地落實(shí)自身的工作，推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)。

（三）建立健全班主任考核制度

在班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中，很多學(xué)校都制定了班主任考核制度，但是很多時(shí)候班主任的工作積極性并沒(méi)有完全被激發(fā)出來(lái)。首先，要有合理的班主任薪資制度。在現(xiàn)實(shí)工作中，班主任的工作內(nèi)容比任課老師的繁瑣，因此合理的班主任薪資制度對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是有必要的，要區(qū)別于任課老師，這是對(duì)班主任的尊重。其次，要明確班主任職責(zé)制度和標(biāo)準(zhǔn)。班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)應(yīng)該帶動(dòng)班主任的專(zhuān)業(yè)化水平。一方面要讓班主任知道自己的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面要讓班主任知道努力的方向。有明確的班主任職責(zé)制度，讓班主任知道自己的職責(zé)是什么，能夠更好地為班級(jí)管理建設(shè)出一份力。其次，要有專(zhuān)業(yè)化水平的標(biāo)準(zhǔn)，在班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，讓班主任知道自己的水平是什么，找到班主任工作過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)班主任管理工作。因此，建立完善的班主任考核制度，能夠明確班主任職責(zé)，帶動(dòng)班主任工作的積極性，提高管理水平，更加有力地推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的建設(shè)有著很重要的作用，班主任只有努力提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才能很好地管理班級(jí)，帶出優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此，應(yīng)該從班主任職責(zé)、意識(shí)等方面入手，用合適的策略來(lái)提高職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)。

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