班主任班級(jí)管理中的有效做法研究

[摘 要] 在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，由于資金缺乏和管理理念的相對(duì)滯后，使得班主任管理工作難免存在不足之處。況且對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生而言，班主任不僅在學(xué)習(xí)上肩負(fù)著傳道授業(yè)的責(zé)任，而且在生活和人生觀念的塑造當(dāng)中更是承擔(dān)著育人的重?fù)?dān)。有效的班主任工作不僅應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還需要保持班級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任在知識(shí)傳授和學(xué)生人格培養(yǎng)中都起著指導(dǎo)性的作用。所以，加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的有效管理已經(jīng)成為發(fā)展教育和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需求。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；班級(jí)管理；有效做法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0178-01

班級(jí)是學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的主要團(tuán)體，因而班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞基本上都是由班主任對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的好壞來(lái)決定的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)不僅是師生參與校園活動(dòng)的最基本形式，而且還是進(jìn)行教學(xué)工作和學(xué)校教育的基本單位。正是由于班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具有一定的影響，因而班級(jí)管理水平的高低會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。況且教育的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)于中專(zhuān)生而言，他們所接受的教育與高中的學(xué)生有所不同，因而班主任不論是在綜合素質(zhì)還是班級(jí)管理水平方面都需要根據(jù)新課改的理念進(jìn)一步深化和改革。在本文中，筆者會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

對(duì)于中專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主性。在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，他們不再愿意受到過(guò)多來(lái)自班主任的約束，因而給予學(xué)生一定的自主權(quán)和管理權(quán)是能夠有效提高學(xué)生綜合能力的。在班級(jí)當(dāng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)格化的管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)具體事務(wù)的管理當(dāng)中。對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)烈、班風(fēng)活躍的班級(jí)可以采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式定期進(jìn)行班干部的選舉，對(duì)于積極性不高、班風(fēng)內(nèi)斂的班級(jí)可以采用小組輪流自治的方式。只要有合適的獎(jiǎng)懲制度，很快就能培養(yǎng)出學(xué)生的主人翁意識(shí)和班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的管理能力。此外，在班級(jí)管理當(dāng)中，對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制定與實(shí)施、班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定最好是在班主任的引導(dǎo)監(jiān)督之下，由學(xué)生來(lái)完成。班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織也可以下放給學(xué)生，這樣能夠促進(jìn)他們積極性的發(fā)揮。這種加強(qiáng)他們自我管理和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是班主任實(shí)踐放手教育方式的過(guò)程，這也是改進(jìn)和踐行新型教育管理思想的一種方式。況且學(xué)生是班級(jí)的主要組成者和活動(dòng)的踐行者，把班主任從繁瑣而具體的常規(guī)性工作中解放出來(lái)，班主任才會(huì)有更多時(shí)間去觀察了解每個(gè)學(xué)生的性格和能力，從而采取針對(duì)性的教育以實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)還能培養(yǎng)出既具有責(zé)任感，又能夠高效處理班級(jí)事務(wù)的班干部群體。

二、樹(shù)立班主任良好形象，做到言傳身教

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而教師的工作則是需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。由于班主任是班級(jí)的主要管理者，因而他們的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的影響，這是由于中專(zhuān)階段的學(xué)生雖然具有一定的判斷能力，但是在行事過(guò)程中還需要確立一定的榜樣并進(jìn)行學(xué)習(xí)。而班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要引導(dǎo)者，需要提升其自身的工作能力和政治素質(zhì)，通過(guò)良好形象的樹(shù)立來(lái)對(duì)學(xué)生起到身教的作用。所以，班主任更加需要不斷地學(xué)習(xí)和豐富自我，關(guān)注自身學(xué)識(shí)、品格和涵養(yǎng)的提升，通過(guò)自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。當(dāng)然，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，然而對(duì)于這些約束首先需要教師自己遵守，這樣才能夠使學(xué)生在情感上更加容易接納班主任的管理。所以，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，樹(shù)立良好形象并言傳身教是以德服人、凝聚班級(jí)的第一步。

三、科學(xué)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

中專(zhuān)生正處于青春期，而且有不健全家庭背景的學(xué)生占了很大的比例。因而不論是從性格還是行為習(xí)慣上都處于一個(gè)逐步養(yǎng)成但又叛逆的階段當(dāng)中。在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，班主任既需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理，同時(shí)還需要給予他們一定自由和思考的時(shí)間，這樣才能夠真正從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)沖發(fā)生突和談戀愛(ài)是最為常見(jiàn)同時(shí)也是每一個(gè)班主任都需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。比如說(shuō)沖突，班主任在處理的時(shí)候，首先就需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，給學(xué)生講明其中的利害關(guān)系。在具體解決的時(shí)候，可利用問(wèn)題不是特別嚴(yán)重的學(xué)生不希望家長(zhǎng)知道的心理，在學(xué)生雙方進(jìn)行原因陳述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行公平公正的處理。而對(duì)于談戀愛(ài)的問(wèn)題，班主任則需要與家長(zhǎng)取得及時(shí)的溝通和聯(lián)系，在教師和家長(zhǎng)共同向?qū)W生開(kāi)展工作的基礎(chǔ)上來(lái)有效處理問(wèn)題。

四、小結(jié)

班級(jí)管理內(nèi)容比較龐雜、工作量也比較大，因而在管理的時(shí)候，班主任首先需要培養(yǎng)一定的耐心和信心。這樣才能夠更加有效地構(gòu)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的班集體，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的闡釋?zhuān)瑑H希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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