淺議中職班主任工作的現(xiàn)實(shí)困境以及應(yīng)對(duì)措施

[摘 要] 與普通教師相比，班主任既是學(xué)生品德的管理者，又是他們職業(yè)的引路人。開展中職班主任工作的過程中，很多教師感嘆：班主任工作強(qiáng)度大、質(zhì)量低下，讓人深感挫折。探析了中職班主任工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)班主任具有借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；現(xiàn)實(shí)困境；應(yīng)對(duì)措施；職業(yè)意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0177-01

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》里面指出：“為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要，中等職業(yè)教育教學(xué)抓質(zhì)量首先要抓德育?！痹诙嗄陱氖轮新毎嘀魅喂ぷ鞯倪^程中筆者發(fā)現(xiàn)，在開展中職德育教學(xué)時(shí)，不少人陷入了困境，致使班主任德育工作效果不盡如人意。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就這一問題簡(jiǎn)要分享一下經(jīng)驗(yàn)，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、中職班主任工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生職業(yè)意識(shí)不足

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)和制作的一線技能型人才為教育目標(biāo)，制造業(yè)大力發(fā)展的社會(huì)背景之下，中職教育的重要意義愈發(fā)引人關(guān)注。從教育目標(biāo)層面而言，中職教育與義務(wù)教育截然不同。中職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)意識(shí)，為今后走上工作崗位做鋪墊。然而反觀我們的學(xué)生，他們年紀(jì)多在15～18歲之間，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)自己今后的職業(yè)身份認(rèn)識(shí)不到位，缺少有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（二）德育管理模式不當(dāng)

中職教育主要圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)展開，平時(shí)的學(xué)校課程安排集中于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范方面不僅缺少充裕時(shí)間，還缺少有力切入點(diǎn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的說教式教育模式所產(chǎn)生的效果十分有限，學(xué)生不愿意配合班主任工作。當(dāng)班主任想要一一進(jìn)行開解時(shí)，往往由于時(shí)間和精力有限，不能圓滿完成教育目標(biāo)。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）深入了解學(xué)生行為偏好，加強(qiáng)私下交流

多年從事中職班主任工作的過程中，筆者深深認(rèn)識(shí)到了解學(xué)生行為偏好的重要意義。過去的班主任工作中，正是由于沒有深入了解中職學(xué)生行為偏好，筆者的管理工作多走了很多彎路。一方面，中職學(xué)生與同齡人在行為偏好上存在共性，但是另一方面他們又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性。在與學(xué)生的私下交流中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然個(gè)性叛逆，但是他們又渴望得到老師的認(rèn)可。很多學(xué)生表示：感覺大部分人對(duì)職業(yè)教育存在偏見，自己也不好意思說在職校讀書，怕被人看不起。這些矛盾心理的存在要求班主任在私下與學(xué)生加強(qiáng)交流，從而了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便觸類旁通、有的放矢地找出問題的解決措施。

程××是我班一位男同學(xué)，他的個(gè)性比較沖動(dòng)，經(jīng)常在班級(jí)里面與同學(xué)發(fā)生沖突，我也曾勸告了多次，但是效果一直不好，他還是屢教不改。一次下午放學(xué)后，我看見他坐在教室里面還沒有走，便想到不如趁這個(gè)機(jī)會(huì)，與他深入交流一下。在交談過程中我才發(fā)現(xiàn)，他并不是存心想與同學(xué)做對(duì)，而是覺得大家看他是入學(xué)成績(jī)最低的，都看不起他。為了幫助他跟同學(xué)融洽相處，我給他布置了一個(gè)任務(wù)：從這周開始，正式擔(dān)任班主任助手一職，負(fù)責(zé)搜集班級(jí)同學(xué)對(duì)班主任工作的意見與看法。這個(gè)職位讓他成為班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁，漸漸地，他與同學(xué)們之間的溝通多了，漸漸受到了認(rèn)可，再也不與人發(fā)生沖突了。

（二）積極開展主題班會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)新德育模式

思想品德素養(yǎng)的提高、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成都需要一定的時(shí)間，中職班主任工作所取得的效果絕非是幾天就能看出來(lái)的。班主任在中職學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的引路人角色，應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新班級(jí)管理模式，注意從多個(gè)方面、各個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自覺意識(shí)，主動(dòng)配合教育管理活動(dòng)。例如，開展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，不僅豐富了班主任德育工作內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生參與德育活動(dòng)的興趣，將會(huì)極大提升班主任工作質(zhì)量。

為了深化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，我在班級(jí)里開展了“放飛青春，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”主題班會(huì)，要求學(xué)生以小組討論和正反辯論的方式進(jìn)行自省，還請(qǐng)了優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，效果非常好。

（三）完善德育管理工作機(jī)制，全面深化管理

建立多管齊下、多方協(xié)作的德育管理工作機(jī)制是增強(qiáng)班主任工作實(shí)效性的重要突破口，這包括與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、教育部門的多方合作。新的社會(huì)形勢(shì)下，中職學(xué)生面臨的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景比以前更加復(fù)雜。僅僅靠班主任一人發(fā)力，難以妥善圓滿地解決學(xué)生的德育問題。只有齊心協(xié)力，才能更好地完成學(xué)生管理工作。

中職班主任工作應(yīng)該充分考慮中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入德育目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下中職教育事業(yè)發(fā)展的新要求。作為學(xué)生品德的管理者和職業(yè)的引路人，“雙面”班主任工作是不好做的。面對(duì)接踵而至的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)該將其視為發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校管理實(shí)際，有的放矢地加強(qiáng)德育管理，促進(jìn)班主任工作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧細(xì)鳳.中職班主任工作中面臨的困境及解決措施分析[J].科研，2016，3（11）：123-124.

[2]劉鵬.中職班主任工作的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策探討[J].讀天下，2016，9（7）：86.