對(duì)提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略探索

[摘 要] 中職院校的教育目的是要提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生的社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鉗工是基礎(chǔ)的工種，相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程在中職教育階段有極為重要的地位。鉗工有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中要綜合好理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生的操作能力。基于此，針對(duì)提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；策略探索

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0167-01

在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要做好正確的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。作為鉗工教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)的了解與掌握程度。因此，在教學(xué)中，教師要做好改革與創(chuàng)新工作，制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、現(xiàn)階段中職鉗工教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不足

對(duì)于中職院校中的鉗工教學(xué)來說，并沒有制定完善的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，在理論與實(shí)踐教學(xué)上也存在著與教學(xué)內(nèi)容不吻合等問題，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。加之在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的影響下，課堂教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提高。可以說，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，這樣也就使得教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，且在這一過程中，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很容易出現(xiàn)厭煩的心理。另外，在一些學(xué)生的觀念中，并沒有認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，只認(rèn)為鉗工勞動(dòng)力較大、強(qiáng)度高、效率低等，也正是由于學(xué)生自身對(duì)課程存在著錯(cuò)誤的心理，使他們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）理論與實(shí)踐不符

就目前的中職院校來說，對(duì)鉗工課程的教學(xué)依然處于理論教學(xué)的階段，加之受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即便是開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也與理論教學(xué)出現(xiàn)了背離的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以找出重點(diǎn)，最終也就不能提高自身的實(shí)踐能力。另外，在中職院校中所采取的考核方法主要是以理論知識(shí)的考核為主，這樣也就使得學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)并不重要，只需要在考試前掌握理論知識(shí)就可以了。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主次不明確，從而降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）師資力量上的不足

在一些中職院校中，往往借助輔助課來進(jìn)行鉗工教學(xué)，加之學(xué)校中并不愿意投入大量的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這樣也就降低了課堂開展的效果。對(duì)于教師自身來說，他們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在著嚴(yán)重的不足，在教學(xué)中也只是根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)進(jìn)行深入的分析，從而也就降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)性。在學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師難以及時(shí)幫助學(xué)生解決，使學(xué)生不能及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)計(jì)劃也難以得到有效的落實(shí)[2]。

二、提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善相關(guān)的教學(xué)體系

對(duì)于中職院校的教學(xué)目標(biāo)來說，與普通院校之間存在著一定的差距。主要是因?yàn)橹新氃盒Ｖ惺且耘囵B(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能為主要目的的。因此，在教學(xué)中就要保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，完善相關(guān)的教學(xué)體系。可以說鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的就是要提高學(xué)生的鉗工操作技巧，幫助學(xué)生掌握好這一操作技能，從而讓學(xué)生具備加工的能力。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)以前，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要做好調(diào)整工作，保證實(shí)訓(xùn)與理論之間的融合。如學(xué)生在進(jìn)行銼配凸凹件的過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行探討，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生的分析能力，而且可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師與學(xué)生不斷地努力。在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。另外，教師要從教材的基礎(chǔ)上來進(jìn)行延伸，及時(shí)關(guān)注鉗工的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

（三）完善考核制度

教師在對(duì)學(xué)生的鉗工課程進(jìn)行考核時(shí)要將理論與實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的位置上，適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)訓(xùn)技能操作知識(shí)，以此來提高學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。另外，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是對(duì)單向操作技能還是對(duì)綜合操作技能都要進(jìn)行考核，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。通過對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中化講解，以此來幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，鉗工屬于基礎(chǔ)性的工種之一。因此，在教學(xué)中，教師與學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳自達(dá).提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（3）：155-156.

[2]朱金仙.提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略探索[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016（10）：183-184.

[3]沈宇峰.提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：78-79.