應(yīng)用費(fèi)茨動(dòng)作形成理論指導(dǎo)中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[摘 要] 心理學(xué)家費(fèi)茨提出形成動(dòng)作技能的三個(gè)階段的觀點(diǎn)：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階段。主要應(yīng)用費(fèi)茨動(dòng)作技能的形成理論來指導(dǎo)中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 費(fèi)茨；動(dòng)作技能；數(shù)控；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0163-01

動(dòng)作技能的形成是指通過練習(xí)逐漸掌握某種外部動(dòng)作方式并使之系統(tǒng)化的過程。費(fèi)茨提出動(dòng)作技能的形成三階段觀點(diǎn)：認(rèn)知階段、練習(xí)形成階段、自動(dòng)化階段。中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作能力，加工出符合圖樣要求的零件，最終以通過中級(jí)工的技能鑒定為目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程，即為學(xué)生動(dòng)作技能形成的過程，因此費(fèi)茨動(dòng)作形成理論指導(dǎo)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有重要的啟示。

本文中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)以數(shù)控車項(xiàng)目為例，整個(gè)教學(xué)周期為六周，以實(shí)習(xí)課日為單位進(jìn)行教學(xué)安排。

一、技能認(rèn)知學(xué)習(xí)階段

這一階段屬于費(fèi)茨動(dòng)作形成理論的第一階段——認(rèn)知階段。主要目的是學(xué)習(xí)數(shù)控車加工的最基本操作和中級(jí)工考核要求的各基本元素的相關(guān)操作和加工的知識(shí)，了解完成這種動(dòng)作的基本要求，在頭腦中形成這些技能最一般、最粗略的表象。其中要學(xué)習(xí)的基本操作主要有：手動(dòng)、MDI等方式對(duì)機(jī)床的簡(jiǎn)單動(dòng)作操作、工量刃具的安裝和使用的操作、程序的輸入和校驗(yàn)操作、對(duì)刀和對(duì)刀的校驗(yàn)操作。其中以程序的輸入和檢驗(yàn)以及對(duì)刀和對(duì)刀的校驗(yàn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其是關(guān)乎后續(xù)操作的安全和是否能加工出合格零件的關(guān)鍵。

要學(xué)習(xí)的加工元素有：外輪廓的加工及其尺寸精度的保證、內(nèi)輪廓的加工及其尺寸精度的保證、切槽的加工及其尺寸精度的保證、內(nèi)外普通三角螺紋的加工及其精度的保證。其中，外輪廓的加工及其尺寸精度的保證為必考、最基本、占分比例最高的元素，想要全部加工正確的難度也很高。其次是內(nèi)輪廓、螺紋和切槽。通過以上的分析可知，在這一階段中，學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)好對(duì)刀和對(duì)刀校驗(yàn)操作、程序的輸入和校驗(yàn)操作，重點(diǎn)對(duì)外輪廓的加工和尺寸精度的保證方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在這一過程中，要求師生達(dá)到以下要求：

準(zhǔn)確的示范與講解：示范的作用是在學(xué)生頭腦中形成正確的動(dòng)作表象，進(jìn)而在實(shí)際的動(dòng)作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。教師在示范時(shí)要做到：動(dòng)作示范與言語解釋相結(jié)合；肢體示范與分解示范相結(jié)合，示范動(dòng)作要重復(fù)，在示范中要指導(dǎo)學(xué)生觀察；示范中要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的安全規(guī)范。

必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件。練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定的階段常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

充分而有效的反饋：反饋的作用主要是提供給學(xué)生進(jìn)一步的加工信息，是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)最重要的外部條件，在練習(xí)過后要給學(xué)生留出加工反饋信息的實(shí)踐并采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生對(duì)反饋信息的加工。

本階段的學(xué)習(xí)周期為三周，具體課日安排為：前一周為最基本操作的學(xué)習(xí)，包括手動(dòng)、MDI、程序輸入校驗(yàn)、對(duì)刀等；第二周第一課日學(xué)習(xí)外輪廓的加工及尺寸精度保證方法，其余四課日安排簡(jiǎn)單臺(tái)階軸的小批量加工訓(xùn)練；第三周前兩課日學(xué)習(xí)切槽、螺紋的加工方法，其余課日學(xué)習(xí)內(nèi)輪廓的加工并進(jìn)行小批量的加工訓(xùn)練。

二、尺寸精度訓(xùn)練階段

此階段緊接第一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的考試元素后，慢慢地嘗試從兩個(gè)元素的復(fù)合零件加工到三個(gè)元素的復(fù)合加工直至包含所有元素的復(fù)合零件加工。屬于費(fèi)茨動(dòng)作技能形成理論的第二階段——練習(xí)階段。本階段中對(duì)各個(gè)獨(dú)立的步驟進(jìn)行合并，以形成更大的單元。在學(xué)生訓(xùn)練中，反復(fù)提醒和強(qiáng)調(diào)安全和基本操作的注意事項(xiàng)，時(shí)刻敲響警鐘。

訓(xùn)練方法：由二元素的復(fù)合零件訓(xùn)練，到三元素的復(fù)合零件訓(xùn)練，直至所有中級(jí)工元素的復(fù)合訓(xùn)練，逐步加深難度。不嚴(yán)格限制操作時(shí)間，但要求不能拖拉。

評(píng)價(jià)及反饋方法：本階段嚴(yán)格控制尺寸精度，由“學(xué)生本人自檢+小組互檢+老師抽檢”的方式進(jìn)行，鞏固第一階段的學(xué)習(xí)成果。

本階段的學(xué)習(xí)周期為一周，主要目的為訓(xùn)練前面所學(xué)單一元素的綜合加工，具體課日安排為：第一課日復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單軸加工，第二、三課日安排三個(gè)元素加工訓(xùn)練，剩余兩課日安排三元素以上工件加工訓(xùn)練。

三、針對(duì)考工專項(xiàng)訓(xùn)練

此階段屬于費(fèi)茨動(dòng)作技能形成理論的第三階段——自動(dòng)化階段。學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，各個(gè)動(dòng)作在時(shí)間和空間上已經(jīng)能夠基本連接起來，尺寸精度也能基本控制，但沒有經(jīng)過專門的模擬訓(xùn)練，無論從心理上還是時(shí)間沒有經(jīng)歷考工實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)。

訓(xùn)練方法：每組每次只留一名學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作，每人3個(gè)小時(shí)，獨(dú)立完成工件的加工。學(xué)生提前獨(dú)自檢查自己的工量刃具是否可使用、精度是否準(zhǔn)確，自己編程、操作，中途上廁所等時(shí)間計(jì)算入內(nèi)，到時(shí)間就交工件，不可延時(shí)。

學(xué)生除完成試件的加工，還需完成指定尺寸的測(cè)量填入試題。

評(píng)價(jià)方法：考核結(jié)束后，六個(gè)小組的組員進(jìn)行兩兩小組互換測(cè)量，并將結(jié)果和成績(jī)記入評(píng)分冊(cè)，成績(jī)由小組長(zhǎng)匯總后交于老師。教師負(fù)責(zé)對(duì)指定測(cè)量尺寸的檢測(cè)和其他尺寸的抽測(cè)，公布所有人的分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

反饋方法：教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的工件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助其找出問題或者失分原因，告知正確的方法，讓每個(gè)學(xué)生都寫出訓(xùn)練總結(jié)。

本階段的學(xué)習(xí)周期為兩周，為針對(duì)考工的專項(xiàng)訓(xùn)練，課日安排為：每?jī)烧n日安排一套以往考工圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，即每人兩天訓(xùn)練一套，共5套。

運(yùn)用費(fèi)茨動(dòng)作形成理論，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和整合，制定合理的教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和訓(xùn)練更為科學(xué)、合理，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。