中職數(shù)學(xué)微課運用的探究

[摘 要] 隨著信息時代的快速發(fā)展，微課在課堂上的運用逐漸成為一種潮流，同時也被廣泛推廣。微課是具有課時短、信息量大的一種上課方式，它的這一特點不僅有效地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還提高了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，如何更好地運用中職數(shù)學(xué)微課，是當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)老師所要研究的重要課題。通過對中職數(shù)學(xué)微課運用進行分析，提出相應(yīng)的研究策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0157-01

中職院校的學(xué)生是具有豐富想象力與創(chuàng)造力的一個群體，他們對新鮮知識充滿著強烈的渴望和好奇，對于中職階段的學(xué)生來說，他們處在學(xué)習(xí)時期承上啟下的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)對他們今后的發(fā)展有著深遠的影響。微課，顧名思義，就是微型的課程，即一種簡潔又方便的課程，這種上課方式雖然有時只能涉及一兩個知識點，不夠全面和系統(tǒng)，但是它的這種“碎片化”的方式卻對特定的人群和知識內(nèi)容有很好的針對性。由此看來，中職數(shù)學(xué)老師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容，不斷探索與實踐，靈活運用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標。接下來筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，如果學(xué)生對一節(jié)課充滿著熱情和積極性，那么這節(jié)課的教學(xué)效果顯然會提升，所以說，首先要在課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們知道，中職數(shù)學(xué)中有很多知識都是與生活接軌的，而微課就可以以某一概念、案例為素材來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生引入他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，來讓他們進行探索。微課對知識的教學(xué)是碎片化的，它可以把聲音、圖片等結(jié)合在一起，變得更加形象生動，更加直觀地被學(xué)生所認識、所接受，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，對課堂的注意力也更加集中了，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在電腦上將微課視頻暫停、快進或者重播等，進而更好地便利自己的學(xué)習(xí)。

例如，在“函數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以借助微課創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“商店在銷售某種果汁飲料，每瓶是3元，那么買果汁的瓶數(shù)和應(yīng)付錢之間是什么關(guān)系？”接下來，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去進行探索，在生活情境的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也變得更加活躍，這時，學(xué)生都積極地尋找答案，并做出了回答：“y=3x”。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，同時，微課也通過對學(xué)生各種感官的刺激，調(diào)動著學(xué)生的積極性，使他們樂于融入這樣的數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

微課可以很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)情境，實際上，就是老師在引導(dǎo)學(xué)生進行探索新知的過程中，讓他們對知識有著更進一步的延伸，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以說，中職院校的數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，要注重把數(shù)學(xué)問題融入于教學(xué)活動中，并合理地設(shè)置問題。在情境的導(dǎo)入過程中，時間上設(shè)置不宜過長，老師需要以簡練又巧妙的方式把情境導(dǎo)入課堂教學(xué)中，而微課它的獨特形式可以很好地解決這一問題，也適合這種教學(xué)模式。

例如，在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示”這些課的講解中，數(shù)學(xué)老師可以利用電腦制作動態(tài)的微課教學(xué)視頻，把平面向量以更直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察和探索，對平面向量有了基本的了解，這時，老師可以設(shè)計幾個問題，給學(xué)生畫幾組圖，讓他們自己去用坐標表示其平面向量。在這一過程中，不僅加深了學(xué)生對平面向量的印象，而且也讓學(xué)生更深刻地理解了其知識含義以及作用，同時，這對他們今后的學(xué)習(xí)也做好了鋪墊。

三、利用微課設(shè)置課堂練習(xí)

課堂上的學(xué)習(xí)固然關(guān)鍵，但是如果對知識不加以鞏固，那么就會造成“學(xué)了就忘”的后果，而課后的練習(xí)不僅是讓學(xué)生進行鞏固的，同時也是讓學(xué)生找出來自己困惑或者不懂的知識內(nèi)容，來向老師請教。在這一過程中，老師就可以利用微課給學(xué)生設(shè)置課堂練習(xí)，以便于學(xué)生能對已學(xué)的知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)。除此之外，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來對微課進行復(fù)習(xí)或者練習(xí)，從而來加深對知識的理解。

例如，還是在“平面向量的基本定理和坐標表示”這節(jié)課的教學(xué)中，有很多的重點和難點，雖然教材中也用了各種方式來對知識進行延伸，但是也會有學(xué)生不能更透徹地理解，對于這樣的情況，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)對這節(jié)課的微課進行反復(fù)聽、反復(fù)看，多總結(jié)它的推導(dǎo)過程和原理，并加以練習(xí)，在上課的時候，老師要注重對這些學(xué)生的提問，進一步地加強他們對知識的鞏固和理解。

總之，微課以它獨特的方式幫助老師的教學(xué)，將微課有效地運用在中職數(shù)學(xué)課中是當(dāng)前教育時代的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學(xué)作為一門知識復(fù)雜而又難以理解的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到吃力，利用微課則可以很好地解決這一問題，因此，中職院校的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將微課與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓他們不但學(xué)會新知，也鞏固舊知，在提升自己教學(xué)效果的同時也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張平.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2015（3）.