微課在對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

[摘 要] 微課的出現(xiàn)為教學(xué)提供了幫助，微課不是教師直接對學(xué)生進(jìn)行講解，而是通過視頻來將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，這種形式讓學(xué)生感到新奇，產(chǎn)生興趣。現(xiàn)在微課被許多教師接受，并且在教學(xué)上運用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)；數(shù)學(xué)；對口單招

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0156-01

對口單招的學(xué)生中有許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們受到許多因素的影響而選擇單招，那么單招對于他們來說就是一座通往成功的橋梁，因此教師在教學(xué)中就必須意識到提升這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是必考的學(xué)科，也是能拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要想使對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提升，那么教師就不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)。微課是提升教學(xué)效率的有效途徑之一，筆者以對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)為例從課前、課中、課后三個部分來分析運用微課教學(xué)的意義。

一、微課在課前的運用

微課在課前的運用主要是針對預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。第一，在預(yù)習(xí)中的運用。學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時一般就是看一看教材中的概念、公式等。簡單地進(jìn)行背誦就結(jié)束了，但是作為教育者我們卻知道預(yù)習(xí)的重要性，因此在預(yù)習(xí)時與微課融合，能幫學(xué)生把握預(yù)習(xí)的方向，提高預(yù)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“集合與元素”的預(yù)習(xí)時，教師就可以制作微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。教師制作一個拿著魔法棒的魔法仙子，自己錄制關(guān)于預(yù)習(xí)的步驟，然后將兩個結(jié)合在一起播放，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以根據(jù)引領(lǐng)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。例如魔法仙子說：“同學(xué)們想和我一起學(xué)習(xí)魔法嗎？每次你完成一個任務(wù)就會獲得一部分魔法咒語，當(dāng)所有任務(wù)完成你就是一個合格的魔法師了。第一個任務(wù)是了解集合、元素的概念?！币驗閷W(xué)生對這樣的內(nèi)容很感興趣，所以自己就會去教材中尋找答案，學(xué)生自己點擊下一步，魔法仙子就會繼續(xù)發(fā)布任務(wù)，接著學(xué)生就能自己去預(yù)習(xí)集合中的元素特征、理解屬于與不屬于之間的關(guān)系、集合運算等內(nèi)容，微課給學(xué)生找到了預(yù)習(xí)的方向，提高了預(yù)習(xí)效率。第二，在導(dǎo)入中的運用。導(dǎo)入是整節(jié)課能否有良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，運用微課來導(dǎo)入容易激發(fā)興趣進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)知識。仍然以這一課為例在導(dǎo)入時運用微課可以讓學(xué)生進(jìn)入其中。教師在微課中制作這樣一個內(nèi)容，一名校園播報員在播報各班參加運動項目的名單。在學(xué)生導(dǎo)入時請學(xué)生仔細(xì)看文字聽內(nèi)容，回答后面的問題，這時學(xué)生在心中會有疑惑，會讓我們回答哪些問題呢？在播報之后播報員說，誰能告訴我有哪幾個人同時參加了長跑、標(biāo)槍這兩個項目呢？因為播報一次學(xué)生不可能完全記住，教師可以再播放一次，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行記錄。學(xué)生回答了這個問題后教師再引出集合與元素這一課程學(xué)生就比較容易理解了?？梢娢⒄n在預(yù)習(xí)和導(dǎo)入上起了重要作用，能讓學(xué)生對知識有興趣，學(xué)生在這樣的課堂上更愿意去探索知識的內(nèi)涵了。

二、微課在課堂教學(xué)中的運用

教師在進(jìn)行課程的講解時，一直以一種狀態(tài)進(jìn)行講解，很難吸引學(xué)生的注意力，因此教師在課堂教學(xué)中，講解的同時用微課輔助，可以使學(xué)生的注意力一直集中在自己身上，并會使教師的教學(xué)效率大大提升。

例如，在進(jìn)行“絕對值不等式”一課的教學(xué)時，教師就可以輔以微課進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師就可以開始課程的講解了，教師可以在微課中將絕對值不等式以動畫的形式來制作，在對學(xué)生講解劃去絕對值符號時，微課中的絕對值不等式人物就出現(xiàn)了，“同學(xué)們我是絕對值不等式，要想了解我就需要幫我把外衣脫掉，現(xiàn)在你們聽我指揮來幫我把外衣脫下來吧”例如：|ax+b|□c（a≠0，c>0），“如果我是大于，那么脫掉我的上衣”，我脫掉外衣后會變成這樣ax+b>c或ax+b<-c；“如果我是小于，那么脫掉我的褲子”，采取同樣的方式來去掉絕對值符號，里面的動畫人物每說一步就用小手來脫掉相應(yīng)的外衣，這樣學(xué)生在觀看這個動畫時就能了解到怎樣劃去絕對值符號，教師也不需要在黑板上進(jìn)行展示，浪費課堂時間。學(xué)生在活躍的氛圍中就掌握了相關(guān)的知識，并且學(xué)生回顧時，回憶起來更加容易，在腦海中會浮現(xiàn)出生動的形象，可見微課在課堂教學(xué)中的重要意義。

三、微課在課后的運用

每一節(jié)、每一章的內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生只有復(fù)習(xí)才能將知識徹底記牢，而學(xué)生在復(fù)習(xí)時常常會將某一內(nèi)容落下，或是某一個知識本來就不會，在復(fù)習(xí)中簡單一看，覺得自己還是不會干脆就放棄了，這樣學(xué)生不會的知識就會越來越多，學(xué)習(xí)效率就會越來越低。教師只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，不能再重新把每一個內(nèi)容都再講解一遍。那么一些學(xué)生在復(fù)習(xí)時就會遇到瓶頸，但是微課就能有效幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以將知識的脈絡(luò)制作到微課中，學(xué)生就可以根據(jù)這個脈絡(luò)來復(fù)習(xí)，然后教師還可以總結(jié)學(xué)生出錯的問題再講解一遍錄制到微課中，這樣學(xué)生再復(fù)習(xí)時就有了復(fù)習(xí)資料，并且學(xué)生還可以自由選擇，哪個問題一遍沒有聽懂，微課還能回放，學(xué)生就能繼續(xù)去了解這個問題了，直到自己學(xué)會為止，而且微課在復(fù)習(xí)上的運用還解決了學(xué)生不敢向老師請教的問題。

總之，現(xiàn)在社會發(fā)展較快，教師也要跟上步伐對教學(xué)進(jìn)行改革。這樣學(xué)生才能適應(yīng)發(fā)展，對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)思路，并且清晰地知道自己該如何學(xué)習(xí)，不斷地提升能力。在今后的對口單招教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

靳希永.讓“微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014（9）.