關(guān)于中職機(jī)電專業(yè)考核評價體系改革的研究

[摘 要] 在一些中職院校，我國已經(jīng)制定了很多專門的改革策略來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是僅僅是通過觀察是難以知道學(xué)生真實(shí)的水平的，所以要對于那些中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生制訂相應(yīng)的考核制度，希望能夠借助這種辦法來準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并且還可以把考核過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行有效的解決，最后完善這一考核的步驟，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電專業(yè)；中職；評價體系；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0146-01

一、在機(jī)電專業(yè)的考核中存在的問題

1.我國的很多學(xué)校因?yàn)殚L時間沿用以往的那些教育模式，所以比較偏向于應(yīng)試的教學(xué)方式。一般情況下，在真正的教學(xué)里面，課堂、老師、教材這三個因素是整個課程的主要因素，而學(xué)生則是常常不被學(xué)校和老師所關(guān)注的。因此，在實(shí)際對學(xué)生的考核和評價工作中，老師常常考慮的都是學(xué)生對于知識的理解程度，以及學(xué)生本身專業(yè)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容。但是這樣的方式往往會忽略學(xué)生本身的特點(diǎn)，比如說學(xué)生的理解能力、興趣愛好、綜合的素養(yǎng)，還有就是在實(shí)踐方面的基礎(chǔ)和創(chuàng)新的精神等。學(xué)校都是更加注重學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而完全忽視對于學(xué)生意識和思維的培養(yǎng)。

2.因?yàn)槲覈F(xiàn)在所倡導(dǎo)的是把學(xué)生作為教學(xué)過程的中心，也就是最為重要的影響因素。但是在學(xué)校實(shí)行考核制度的時候，卻關(guān)注最多的是學(xué)生在歷次考試中的分?jǐn)?shù)、名次，認(rèn)為只要了解學(xué)生的筆試成績就能夠真正對學(xué)生做出最為準(zhǔn)確的評價。但是學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)可能會因?yàn)橐粋€因素的影響而發(fā)生變化，這樣會造成評價的錯誤。所以以上的說法就證明，僅僅考慮學(xué)生的成績而不注重學(xué)生本身的能力、性格、基礎(chǔ)水平以及實(shí)踐的能力等是不正確的。這樣的方式對于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校確定接下來教學(xué)的目標(biāo)都是非常不利的。

3.事實(shí)上，學(xué)生作為整個課堂的中心不應(yīng)該處于被動的被評價的位置，應(yīng)該和老師還有學(xué)校一起合作，互相評價。否則只有老師對學(xué)生進(jìn)行評價有時候會造成學(xué)生產(chǎn)生逆反或者排斥的心理。這樣的評價方式不會是有效的，因?yàn)槔蠋煹目捶ɑ蛟S沒有真正的了解到學(xué)生，始終都有一定的片面性。

二、盡可能創(chuàng)新中職機(jī)電課程的評價制度

1.使機(jī)電專業(yè)課程的評價中理論和實(shí)踐能夠完美結(jié)合?，F(xiàn)在因?yàn)樯鐣枰氖抢碚摵蛯?shí)踐共存的人才，所以學(xué)校也要按照社會的需要來培養(yǎng)出有相應(yīng)優(yōu)勢的學(xué)生。首先要能夠促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的深入理解，幫助他們真正理解老師上課所講的內(nèi)容，隨后可以通過增加一些學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，多帶領(lǐng)學(xué)生參與最為真實(shí)的社會實(shí)踐，在實(shí)踐的時候可以強(qiáng)化老師上課所講的理論。另外，學(xué)校還要能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如說可以開展一些比賽等來幫助學(xué)生互相促進(jìn)，吸取其他人的優(yōu)點(diǎn)，隨后創(chuàng)新出一些具有自身特色的事物。

2.在評價的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性。因?yàn)閷W(xué)生自己的性格和對于問題理解的程度是不一樣的，所以最后形成的個性也是差別很大的。老師和學(xué)校在教學(xué)的時候不能僅僅采用一種方法，因?yàn)檫@樣不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，反而會使得授課的效果減弱。所以，老師應(yīng)該盡可能考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)各個學(xué)生的需要來制定多樣化的教學(xué)方法。既能夠保護(hù)學(xué)生已經(jīng)形成的個性，還讓學(xué)生之間存在的不同成為學(xué)生之間互相提高的一大助力，達(dá)到事半功倍的目的。這樣的教學(xué)方法因?yàn)檫m合所有的學(xué)生，所以可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

3.評價的三個組成部分是教師評價、他人評價還有個人評價。在對學(xué)生展開評價的時候，不能僅僅依靠老師來進(jìn)行，因?yàn)槔蠋熆赡艽嬖谠u價不準(zhǔn)或者判斷失誤的情況。面對這種問題，在進(jìn)行學(xué)生綜合評價的時候要注意緊密地把老師、家長、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合起來，這樣就可以通過老師的觀察考核、學(xué)校的綜合測評，還有家長的系統(tǒng)觀察以及學(xué)生對自己的評價來完成這一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程。其中對孩子影響較大的就是家長的評價，當(dāng)孩子進(jìn)步的時候，家長的自豪和興奮就在無形中激勵了孩子，促進(jìn)孩子的努力。學(xué)生在這一個過程中已經(jīng)不再僅僅是被動地被老師和學(xué)校評價，而是可以自己參與到這個過程中去，既能夠幫助孩子理解學(xué)校、家長和老師，還能夠促進(jìn)學(xué)生自己奮發(fā)向上。家長是和孩子接觸最多的，也是對于孩子的變化感受最為敏感的，所以和家長一起合作是一個正確的選擇。

4.在評價的時候要注意階段性和終結(jié)性互相結(jié)合。在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的時候要注意在整個過程中學(xué)生的表現(xiàn)，而不是僅僅參考最終的結(jié)果。因?yàn)橐淮谓Y(jié)果只能代表片面的事情，而不能反映學(xué)生在以后的發(fā)展中會是什么樣的。并且這樣簡單的評價方式會使學(xué)生受到不好的影響，比如說，學(xué)生為了讓自己的評價更高，會努力去提高自己的分?jǐn)?shù)，而不注意自己本身的思維還有邏輯等方面的能力。這樣的結(jié)果是學(xué)校還有家長不愿意看到的。

參考文獻(xiàn)：

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