構(gòu)建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課的高效課堂

[摘 要] 現(xiàn)在的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課教學(xué)并不能達(dá)到理想的效果，為了提高中職音樂(lè)課的教學(xué)成果，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重實(shí)際，提高課堂效率。具體可以從欣賞感知、學(xué)以致用、聯(lián)系其他學(xué)科、注重激勵(lì)與測(cè)評(píng)等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂(lè)課；學(xué)前教育；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0121-01

音樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課之一，但是由于中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)前教育的音樂(lè)課總是不能夠發(fā)揮出最大效率來(lái)。一方面，有關(guān)音樂(lè)理論的知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生不喜歡，教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)；另一方面，有關(guān)音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)開(kāi)展得并不充分，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到真正的提高。于是在學(xué)前教育的音樂(lè)課堂上，就出現(xiàn)了實(shí)踐學(xué)不好、理論不愿學(xué)的現(xiàn)象，這兩者互相影響，使得中職學(xué)前教育的音樂(lè)課教學(xué)陷入困境。筆者從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課的課堂效率發(fā)表一些自己的見(jiàn)解。

一、欣賞感知，注重體驗(yàn)

音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，想要學(xué)好最基本的辦法就是進(jìn)行不斷地、多層次的感知與體會(huì)，而感知的辦法是多樣的。在學(xué)前教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在對(duì)音樂(lè)的欣賞中體會(huì)到音樂(lè)的美感，并獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候，可以讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏”，并用身邊的工具敲打出不同的節(jié)奏，體會(huì)不同節(jié)奏形成的音樂(lè)風(fēng)格，從身邊的擊掌聲、踏步聲，到窗外的汽車(chē)?yán)嚷暋⑹直淼拿脶樎暤龋伎梢杂脕?lái)體會(huì)不同音符的節(jié)奏，可以配合不同樂(lè)曲來(lái)做拍手或者走步的動(dòng)作，甚至編成簡(jiǎn)單的節(jié)奏舞蹈。在學(xué)習(xí)不同音符與音高的時(shí)候，可以讓學(xué)生用筆敲擊盛水量不等的玻璃杯，感受音高的起伏錯(cuò)落，奏出簡(jiǎn)單的旋律。這樣做可以讓學(xué)生參與音樂(lè)課堂，在親身實(shí)踐中體會(huì)到音樂(lè)之美。

二、學(xué)以致用，注重實(shí)踐

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)的每一點(diǎn)知識(shí)都必須具有明確的職業(yè)導(dǎo)向。也就是說(shuō)，中職所學(xué)的課程應(yīng)該具有足夠的實(shí)踐意義，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作結(jié)合起來(lái)。這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，就是要做到一方面注意音樂(lè)課本身的專(zhuān)業(yè)性，另一方面注意與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，做到學(xué)以致用，“教書(shū)”與“育人”不偏廢。比如，對(duì)不同的音樂(lè)作品，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，有的學(xué)生可能按照歌曲的內(nèi)容和情感色彩分類(lèi)，把《龍文》《國(guó)家》等歸為愛(ài)國(guó)教育類(lèi)，把《時(shí)間都去哪了》《世上只有媽媽好》等歸為感恩父母一類(lèi)，還有的學(xué)生可能會(huì)把《蟲(chóng)兒飛》《西風(fēng)的話》等歸到舒緩安寧的催眠曲一類(lèi)，把《春天在哪里》《采蘑菇的小姑娘》等歸為動(dòng)感比較強(qiáng)的舞蹈歌曲類(lèi)等。這樣的教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)前教育實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)考慮問(wèn)題，在加強(qiáng)理解的同時(shí)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

音樂(lè)理論不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，它在生活中與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，尤其是在學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)理論更是一門(mén)適用性比較廣的學(xué)科，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，就要在不同的層次內(nèi)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。首先可以在音樂(lè)的大框架下與其他專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，比如，音樂(lè)理論可以與樂(lè)器、舞蹈、表演等活動(dòng)相結(jié)合，使音樂(lè)應(yīng)用更加豐滿充實(shí)；其次，可以將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與其他的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，比如，將音樂(lè)與“三學(xué)”核心課相結(jié)合，把音樂(lè)與游戲相結(jié)合，讓兒童在游戲中感受音樂(lè)，讓音樂(lè)充實(shí)兒童的游戲。諸如此類(lèi)的聯(lián)系，可以是不同的專(zhuān)業(yè)之間充分的交流，使得學(xué)生對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課有更加宏觀的認(rèn)識(shí)，為以后在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

四、注重激勵(lì)與測(cè)評(píng)

當(dāng)然，不論什么學(xué)科，想要教好學(xué)好就不能忽視激勵(lì)與檢測(cè)的作用。首先，中職學(xué)生年齡還不是很大，正處在青少年的敏感時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生需要教師多給予一些鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性要及時(shí)鼓勵(lì)，以免長(zhǎng)時(shí)間得不到支持，學(xué)生會(huì)失去原來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅使當(dāng)事的學(xué)生受到激勵(lì)，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，有助于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。另外就是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的測(cè)評(píng)工作，測(cè)評(píng)工作能夠檢測(cè)一個(gè)階段內(nèi)的教學(xué)成果，應(yīng)該長(zhǎng)期且有計(jì)劃有規(guī)律的執(zhí)行，比如每月有每月的測(cè)評(píng)，每周有每周的測(cè)評(píng)等。測(cè)評(píng)的形式不一定限于紙質(zhì)的試卷，而可以采用多種多樣的靈活自由的方式，比如，文藝表演、歌舞比賽等也是不錯(cuò)的檢測(cè)方式，這既能夠讓學(xué)生的階段所學(xué)得以整理和施展，又不具有太大的壓力，是非常適合學(xué)前教育的測(cè)評(píng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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