提升中職德育實(shí)效性教學(xué)的策略

[摘 要] 思想道德教育是教學(xué)中的重要內(nèi)容和組成部分，也是學(xué)校貫徹素質(zhì)教育的重要手段。中職學(xué)校是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，因此，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想道德品質(zhì)尤為重要。但是，在目前我國(guó)中職學(xué)校德育教學(xué)中，理論性仍然重于實(shí)踐性，且存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法落后等一系列問(wèn)題。為體現(xiàn)中職教育中德育為先的教學(xué)理念，針對(duì)目前的現(xiàn)狀提出了一些改進(jìn)策略，為充分發(fā)揮中職德育的實(shí)效性提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育；實(shí)效性；教學(xué)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0119-01

實(shí)效性就是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性[1]。教學(xué)的實(shí)效性就是通過(guò)一系列的措施來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)效性教學(xué)是學(xué)校教育中永恒而又質(zhì)樸的主題，也是教學(xué)工作的重要組成部分。如何提升中職德育實(shí)效性教學(xué)是每個(gè)教育工作者應(yīng)該重視且深思的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，學(xué)生崇高的思想道德品質(zhì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)校德育教學(xué)成果的重要手段，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的先決條件，但是，在目前我國(guó)中職學(xué)校德育教學(xué)中還存在很多問(wèn)題和不足，這對(duì)提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性非常不利。（1）學(xué)校對(duì)德育課程的重視度還不足，德育師資力量也十分匱乏，德育教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，缺乏職業(yè)成就感，容易安于現(xiàn)狀，不能根據(jù)學(xué)生的需求與時(shí)代的發(fā)展而提升、更新自身的能力。（2）德育教學(xué)方法單一，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求及多樣性考慮還十分欠缺，教師只是一味地進(jìn)行傳授，一廂情愿地認(rèn)為自己傳授多少學(xué)生就能接受多少[2]。殊不知，這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生倍感壓抑，而且妨礙了學(xué)生的人格發(fā)展。（3）德育教學(xué)缺乏特色的內(nèi)容，而且與學(xué)生的生活極不相符。（4）學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育方面還比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，自卑心理嚴(yán)重。

二、提升中職德育實(shí)效性教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生的主體地位

要想提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，變灌輸為啟發(fā)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，從而增加學(xué)生的存在感，讓他們找到成就感。另外，還要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分析和把握，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活和需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思想道德水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃，并創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)和感悟，從而提升自身的德育。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

很多中職學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理，不僅看不起學(xué)校，更看不起自己，常常認(rèn)為成績(jī)好就應(yīng)該上重點(diǎn)學(xué)校，而不是中職院校。這在導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也讓他們對(duì)人生產(chǎn)生了消極的態(tài)度，失去了人生目標(biāo)和理想。還有的學(xué)生由于思想上受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成了不良的價(jià)值取向，對(duì)社會(huì)的看法越來(lái)越功利，生活懶散，無(wú)心學(xué)習(xí)，不適應(yīng)學(xué)校的嚴(yán)格管理。因此，學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展、身心健康、人格健全的人。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)、尊重來(lái)對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生溝通和交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，開(kāi)展心理健康教育講座，并建立學(xué)校家庭心理健康教育共同體，形成教育合力。另外，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到技能型人才在社會(huì)中的重要性，讓他們從心里知道，無(wú)論是上重點(diǎn)學(xué)校還是中職院校都是為了成才，工作有崗位不同卻沒(méi)有高低貴賤之分。

（三）完善德育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段[3]。中職德育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望通過(guò)德育評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，但是很多中職學(xué)校的德育評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法都缺乏公正、客觀，教師憑借著自己的主觀臆斷對(duì)學(xué)生的思想品德作出評(píng)價(jià)，使德育評(píng)價(jià)失去了權(quán)威，學(xué)生無(wú)法接受。因此，學(xué)校要想提升德育教學(xué)的實(shí)效性，就必須完善德育評(píng)價(jià)體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，從多角度、多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，包括教育功能、激勵(lì)功能以及改進(jìn)功能等。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)校是向社會(huì)輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，中職院校更應(yīng)該為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、德育素質(zhì)崇高的人才而努力。中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)估自己的水平和優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)需求和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面的分析，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和這兩者間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，以健康的心態(tài)面臨就業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，形成自主創(chuàng)業(yè)的基本能力。

總之，中職學(xué)校要想提升德育教學(xué)的實(shí)效性，就必須擺脫現(xiàn)狀，從提升學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育、完善德育評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等方面考慮，以此培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂志旺.提高中職學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）：123.