探究中職生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

[摘 要] 培養(yǎng)中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國中職教育人員重點關(guān)注的問題。雖然現(xiàn)今我國關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的研究較多，但關(guān)于培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究則相對較少。因此，參考教育學(xué)、心理學(xué)的理論，且結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出關(guān)于中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的相應(yīng)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)習(xí)慣；中職生；培養(yǎng)；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0117-01

中職生主要指在中職學(xué)校讀書的學(xué)生，隨著近年來我國教育業(yè)的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)采用的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職生教學(xué)的需求，人們越來越重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果培養(yǎng)中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高，為中職生以后的學(xué)習(xí)、生活及工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠終身受益[1]。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了能夠明顯提高中職生的學(xué)習(xí)效率之外，還有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，更有助于教師按照中職生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，有助于使中職生以最少的付出獲得最大的回報，使其學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，加強中職生的邏輯思維，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。由此可見，中職生教學(xué)中使其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的意義。本文中筆者就培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑進行綜述如下。

一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境

從生理機制來說，人生活、學(xué)習(xí)、工作的產(chǎn)生的習(xí)慣，主要是經(jīng)動作和情境刺激于機體大腦皮層產(chǎn)生固定的暫時性神經(jīng)聯(lián)系導(dǎo)致[3]。故當(dāng)我們受到相同刺激或處在相同情境下，自然會產(chǎn)生相應(yīng)的動作。培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要指教學(xué)過程中按照其學(xué)習(xí)需求開展特定的情境刺激，使中職生出現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動作，從而導(dǎo)致該刺激與動作一起在其機體大腦皮層產(chǎn)生固定的神經(jīng)聯(lián)系。如，語文教師在進行教學(xué)的過程中，可通過提供合適的指導(dǎo)，以便于學(xué)生在問題中開展答案探究。而這種合適的指導(dǎo)即為情境刺激，通過采用該種情境刺激可幫助中職生產(chǎn)生疑惑和探究的行為，進而導(dǎo)致其機體大腦皮層產(chǎn)生相應(yīng)的固定的神經(jīng)聯(lián)系。而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生再次遇到相似或相同的刺激時，即會相應(yīng)的出現(xiàn)疑惑，并針對答案開展探究。這樣在長時間的影響下，中職生則會習(xí)慣性地對日常學(xué)習(xí)過程中的疑惑或問題開展相應(yīng)的探究。

二、結(jié)合中職生心理特點，對教學(xué)方法進行優(yōu)化

從生理學(xué)來說，習(xí)慣屬于非孤立的心理品質(zhì)。人行為習(xí)慣的產(chǎn)生主要受到其意識、興趣、性格等多方面因素的影響，其中又以個人情感、行為目的及興趣對習(xí)慣形成的影響最大[4]。而意志是確保人習(xí)慣長時間保持的重要因素，性格、氣質(zhì)則主要負(fù)責(zé)反應(yīng)習(xí)慣產(chǎn)生的結(jié)果。國外相關(guān)教育學(xué)家提出，學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的最好刺激是其學(xué)習(xí)的材料。根據(jù)中職生的年齡特點，在極大的程度上使其可順從興趣開展行為動作。因此，要想使中職生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)盡量從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料出發(fā)，使其感受到知識的魅力，或者是通過適當(dāng)時機制造一些困難，使中職生在困難克服的過程中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，生成非常強的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時應(yīng)注意，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)生長時間意志力的支撐[5]。同時，教師也不能夠僅將培養(yǎng)中職生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的最終目的，而應(yīng)將培養(yǎng)深化上升至養(yǎng)成個性之上，以促進中職生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上具備良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而將學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸緩慢地內(nèi)化成學(xué)生健康人生的關(guān)鍵養(yǎng)分。

三、教師應(yīng)做好合理的示范作用

教師作為知識的教授者，中職生的全部學(xué)習(xí)均需接受教師的合理指導(dǎo)。故從某方面來說，教師是中職生習(xí)慣養(yǎng)成的有效示范者。我們通過調(diào)查課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地模仿或?qū)W習(xí)教師的某個習(xí)慣，這提示教師教學(xué)時的行為習(xí)慣會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意自身也需養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因受到教師的影響而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，本校某位英語老師教學(xué)過程中書寫的英文板書非常工整、漂亮，很多學(xué)生在這樣的耳濡目染下也能夠?qū)懗鲆皇趾懿诲e的英文字，且自然而然地養(yǎng)成了良好的書法習(xí)慣；又如，本校某位語文教師在教學(xué)時采用故事講解的方法，在該習(xí)慣的影響下，很多學(xué)生在對語文事件進行分析時，往往會不自覺地把枯燥的文字轉(zhuǎn)為有趣的故事，且通過故事幫助記憶。同時，筆者在上課過程中也習(xí)慣針對某個重要的知識點提出相應(yīng)的疑問，然后再自己回答，這就使許多學(xué)生受到該習(xí)慣的影響，無論是在背誦語文詞句或政治知識的時候，往往也會一邊提出疑問或一邊背誦答案。可見，教師的行為習(xí)慣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們建議中職教師也應(yīng)養(yǎng)成良好的自身習(xí)慣，從而給中職生提供良好的示范作用。

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