醫(yī)學職業(yè)教育婦產(chǎn)科專業(yè)教學問題探討

[摘 要] 隨著我國醫(yī)療環(huán)境的不斷完善，醫(yī)療技術水平得到飛速發(fā)展，在這樣的背景下，對職業(yè)醫(yī)學人才的需求量也在不斷增加。醫(yī)學職業(yè)教育是醫(yī)學人才培養(yǎng)方式的重要組成部分，在基層人才輸送與推動醫(yī)療現(xiàn)代化發(fā)展的過程中有著重要的影響。婦產(chǎn)科專業(yè)是醫(yī)學職業(yè)教育中的基礎課程，但在現(xiàn)階段的教學中仍存在一定的問題。結合期發(fā)展現(xiàn)狀，對具體的教學問題和解決方案進行探究。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；婦產(chǎn)科；專業(yè)；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0103-01

一、醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀

隨著我國國民生活水平的提高，公共醫(yī)療衛(wèi)生條件也在不斷的完善，對于醫(yī)療人才的需求缺口迅速擴大，醫(yī)學職業(yè)教育的開展需求也大幅上升。目前我國的醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀具有如下特點。

（一）發(fā)展目的更面向社會服務

醫(yī)學職業(yè)教育的開展，其主要目的除了維持醫(yī)學專業(yè)人才的供給之外，更重要的是向基礎醫(yī)療社會服務部門輸送具有綜合素質與專業(yè)素質的服務型人才。與本科教育不同，醫(yī)學職業(yè)教育的教育成果追求的是直接服務與社會醫(yī)療實踐，期教育方式和內容上與其他職業(yè)教育專業(yè)和本科醫(yī)學專業(yè)相比都有一定的差別。

（二）發(fā)展特點更職業(yè)化

在醫(yī)學職業(yè)教育課程中，教學內容更側重于臨床實踐，雖然學生的實習期相對本科教育有所減少，但是其課程中的臨床實踐的實用性更強，畢業(yè)生對崗位的適應能力和速度更快。

（三）發(fā)展認知不夠成熟

雖然醫(yī)學職業(yè)教育存在諸多優(yōu)勢，但是在其發(fā)展過程中也存在一定的不足之處，其中最重要的就是對其發(fā)展建設的認知不夠成熟。在教學課程安排上與本科教育沒有太大差異，其教材內容的編撰也相對滯后。對于見習課程的設置也缺乏統(tǒng)一標準，部分學校偏重理論，導致學生臨床技能提升緩慢；也有部分院校過于注重技能，大量減少學生的基礎理論課時，導致學生基礎不夠扎實。

二、婦產(chǎn)科專業(yè)教學存在的問題分析

婦產(chǎn)科專業(yè)在醫(yī)學職業(yè)教育中屬于主干課程，其教學發(fā)展也受到醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的影響，在教學上存在一定的問題。為了有效地對婦產(chǎn)科專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行調整，現(xiàn)就針對婦產(chǎn)科專業(yè)的教學問題進行具體分析：

（一）課程體系方面

課程體系的設置是課程自身發(fā)展的重要風向標，在醫(yī)學職業(yè)教育中，婦產(chǎn)科專業(yè)的理論課程開展主要以衛(wèi)生部統(tǒng)編教材為重要依據(jù)。課程教材雖然在不斷改革，但是與婦科臨床醫(yī)學的發(fā)展相比，統(tǒng)編教材還是具有一定的滯后性和局限性。醫(yī)學技術的進步日新月異，社會環(huán)境也時刻發(fā)生著變化，多種病癥的發(fā)病原因、發(fā)病時間、醫(yī)療手段等也都發(fā)生了較大的改變，這些是課本理論課程中的數(shù)據(jù)所不能體現(xiàn)的。保持理論數(shù)據(jù)與醫(yī)療知識內容的及時更新，是提高婦產(chǎn)科專業(yè)知識內容實時性的重要途徑之一。

（二）臨床見習方面

實踐性、實用性是職業(yè)教育的主要特點，但是在我國傳統(tǒng)醫(yī)學職業(yè)教育的課程設置當中，傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)主導地位。大部分醫(yī)學職業(yè)教育仍側重于課程理論知識的講解，這無形中就影響了見習課程的開展，使學生臨床見習經(jīng)驗不足，直接影響學生今后臨床的操作與創(chuàng)新能力。在婦產(chǎn)科專業(yè)學生中，由于女生比重較大，臨床的見習經(jīng)驗除了能夠幫助學生鞏固知識、提升學生綜合運用能力外，還要幫助學生克服對臨床操作的恐懼，因此婦產(chǎn)科專業(yè)臨床見習課程設置上，還需要再進行綜合的考量，根據(jù)其影響適度加大比重。

（三）學生的學習與配合

作為學習的主體，學生對課程設置的學習與配合直接影響著職業(yè)婦產(chǎn)科專業(yè)教育的質量。學生的學習興趣和積極性應該也在課程設置原則的考量范圍內。就筆者的實際教學經(jīng)驗來看，很多學生在見習課程學習上存在困難。例如，更重視理論考試成績，對于見習成績存在僥幸心理；在見習中面對患者的隱私保護和病情交流上存在障礙等等，長此積累使得學生對見習課程的學習興趣減弱，甚至產(chǎn)生抵觸心理，需要教師及時的疏導。

三、婦產(chǎn)科教學問題解決方案

針對上述的問題，筆者結合自己的教學心得提出了如下的解決方案，在具體的教學過程中對婦產(chǎn)科專業(yè)的教學進行改善，可以分成以下幾個步驟：

（一）健全拓展理論內容

由于婦產(chǎn)科專業(yè)的知識結構與內容具有應的特殊性，只依靠統(tǒng)一教材勢必會影響到學生的實際理論水平。教師應該在具體的授課中，幫助學生進行學案的補充，不僅有利于學生對最新知識的掌握，還能夠補充一些課本中沒有的實際案例，為學生后續(xù)的實踐課程學習打下堅實的基礎。

（二）教學體系圍繞臨床的技能與理論

婦產(chǎn)科專業(yè)的職業(yè)教育，最重要的目的就是培養(yǎng)學生今后臨床綜合實踐能力。而臨床綜合實踐能力的提升，除了需要加強學生的技能訓練之外，還應該配合一定的臨床理論。因此在進行課程體系建設的過程中，一定要突顯以臨床技能和理論為核心的特點，加強學生對臨床實踐重要性的認識。

（三）加強見習課程管理

為了強化學生對見習課程的重視程度，除了要嚴肅考核制度之外，還應該對見習內容進行細化。例如，接診處理、病情分析、與患者交流、隱私保護等。讓學生加強對見習課程內容的認識，同時也能用心地完成每一部分的學習和考核，在實踐中提升綜合技能。

參考文獻：

[1]李彩萍，段啟.高職院校護理專業(yè)婦產(chǎn)科護理學教學模式初探[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（2）.

[2]黃敏，廖少玲，向宇.專題研討在高職婦產(chǎn)科護理學教學中的應用[J].中華護理教育，2017（14）.