以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)中職計算機應用能力訓練教學環(huán)境

[摘 要] 隨著計算機應用技術(shù)的推廣和普及，一般的文字處理、應用操作已經(jīng)成為基本必備的技能。以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)中職計算機應用能力訓練，設(shè)置培養(yǎng)中職學生良好計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)識別素質(zhì)的課程，也符合現(xiàn)代中職學校素質(zhì)教育的方法要求。就計算機應用基礎(chǔ)課程實際教學中如何依靠現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展改革提出一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 教育技術(shù)；中職計算機；教學；應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0101-01

當前大力推進教育信息化建設(shè)的背景下，我國中職教育為適應這一大趨勢，計算機基礎(chǔ)課程必須進行細化改革才能夠跟上時代進步的節(jié)奏。從計算機基礎(chǔ)課程的實踐操作訓練、教學形式、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討如何在現(xiàn)代教育技術(shù)下對計算機應用基礎(chǔ)課程教學進行發(fā)展改革，最終提高學生的綜合素質(zhì)、崗位適應能力，達到中職教育的真正目的[1]。

一、中職計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

中職學校學生來自五湖四海，由于家庭教育的差別，城鄉(xiāng)教育的差異，導致中職學生入學前掌握的計算機知識存在較大差異，中職學生多數(shù)存在計算機基礎(chǔ)差、自我約束力弱、厭學情緒重等現(xiàn)象，從客觀上造成了中職學校教學對象的層次水平不一致。計算機應用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)一年級學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，教學班級人數(shù)大部分在45人以上，計算機實訓教學課堂中，若學生每人配置一臺電腦，教學設(shè)計與教學組織存在管理難度大的問題。學生的基本操作技能較差，接受能力低下，個別輔導也不能做到面面俱到，這嚴重影響了計算機應用能力訓練的教學質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下計算機應用課程的方式探索

（一）多媒體教學應用提高了課堂教學質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)下計算機應用教學已經(jīng)發(fā)展成“演示+操作+講解”的授課模式。在采用多媒體進行計算機應用教學后，由于同步的演示使中職學生可以當堂對老師講授的知識進行實際練習操作，教學效果得到明顯提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)下應加強多媒體設(shè)施資源建設(shè)，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行更加直觀的教學。建構(gòu)具有中職學校特點的“創(chuàng)設(shè)問題情境—師生互動設(shè)計問題—師生互動探究問題”這樣三步走的計算機應用教學課堂，就是值得學習、值得在新的教育技術(shù)下應用并再創(chuàng)新的教學方式。

（二）發(fā)揮中職學生主觀能動性增強課堂效果

中職計算機能力應用課堂教學不能只停留在傳統(tǒng)以教師為中心的說教方式上，應嘗試借用現(xiàn)代教育信息技術(shù)方法手段，將枯燥知識變成容易理解、客觀的教學內(nèi)容，融入精心策劃設(shè)計的故事、活動中，讓學生在主觀體驗中完成學習任務(wù)。要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師幫助、促進并支持學生自主學習、進行自主意義建構(gòu)；學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、協(xié)作、探究”，學生成為信息加工的主體，成為學習過程的主人[2]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下計算機應用課程的實踐

（一）應用互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)創(chuàng)建新教學環(huán)境，應用探究法創(chuàng)新計算機課程教學環(huán)境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一次計算機網(wǎng)絡(luò)班的網(wǎng)頁制作實訓練習中，筆者曾布置了這樣一個教學作業(yè)：制作葡萄酒的商務(wù)網(wǎng)站。根據(jù)教學任務(wù)，結(jié)合中職學生的特點，適當將學生地分成四組，以單位小組進行討論學習，組內(nèi)分工合作，小組合力完成實訓作業(yè)。在實訓過程中每位小組成員都經(jīng)歷了用心查找、閱讀相關(guān)資料、討論發(fā)言、設(shè)計方案、操作訓練等環(huán)節(jié)，有些學生把家里的葡萄酒拍了照片當作素材來使用。這種教育新方法，中職學生把實踐、理論相結(jié)合，通過動手動腦、動口、親自體驗了計算機課程應用，培養(yǎng)了他們獨立思考、解決生活中實際問題的能力，增加了自身計算機應用能力[3]。

（二）應用微課創(chuàng)新計算機應用教學環(huán)境

當微信、微博、微電影、微小說涌入我們的日常生活時，不知不覺中“微時代”已來臨，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學生學生對“微作品”十分感興趣，因此，筆者嘗試將其引入作為課堂教學創(chuàng)新方法，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學習熱情方面可以起到很大作用。

還可以在服務(wù)器共享目錄中放置相關(guān)配套資料、微課程視頻，供學生下載學習，這樣可以更好地強化鞏固、查缺補漏計算機應用知識。筆者在實踐中選取了計算機應用教學中Excel中的幾個重點函數(shù)，并將其開發(fā)成系列化計算機應用微課程，把專題應用到教學實踐中。一個學習周期過后，在函數(shù)的綜合應用測驗考試中，相比學習情況中應用的其他模塊，發(fā)現(xiàn)利用微課進行計算機應用教學對提高中職學生的教學效果起到明顯作用。

總之，計算機應用作為現(xiàn)代新時代發(fā)展的產(chǎn)物，中職學校的教學課程就應該轉(zhuǎn)變觀念，從而積極改革調(diào)動學生的能動性，幫助學生主動建立起計算機應用知識和能力；采用靈活的教學方法、多種教學手段，選擇適當?shù)妮o助教學軟件，把理論和實訓操作有機結(jié)合起來，以現(xiàn)代不斷進步的教育技術(shù)為依托，使中職學生崗位適應能力得到提高，達到中職教育的真正目的。

參考文獻：

[1]林偉婷.校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機課程教學改革創(chuàng)新[J].中國市場，2016（29）.

[2]徐杰.中職計算機教學中創(chuàng)新教學方法的運用研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2016（10）.

[3]劉勇.中職計算機創(chuàng)新性教學分析[J].職業(yè)，2016（8）.