中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索

[摘 要] 中職教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生擁有專業(yè)技能，滿足社會中企業(yè)發(fā)展的需求。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職畢業(yè)后的學(xué)生在后續(xù)發(fā)展中普遍都存在著很大的制約，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上。因此，對中職數(shù)學(xué)教師來說，必須要正確認(rèn)識目前教學(xué)中的現(xiàn)狀，并轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式，找到有效教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；中職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0097-01

中職數(shù)學(xué)雖然不是專業(yè)學(xué)習(xí)中的核心課程，但是它卻是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，在中職學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位。但是，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，無論是學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是教師的教學(xué)方法都存在一定的問題。所以，中職數(shù)學(xué)教師必須要從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對教學(xué)方法進行完善和改進，最終達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的問題。對中職學(xué)校來說，中職教育著重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，日常教學(xué)中將重點放在了專業(yè)課程上，忽視了數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程。而大多數(shù)中職學(xué)生由于初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)的熱情，所學(xué)知識稍微有一定難度，學(xué)生就不愿意去思考，直接影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

（二）教師教學(xué)方式不當(dāng)

教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有直接的影響。有效的教學(xué)方式能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。但是在目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)目前的實際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，仍然采用教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，根本無法用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，最為典型的就是多媒體技術(shù)的使用，多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識生動地展示在學(xué)生的面前，越來越多的教師也逐漸意識到了多媒體在教學(xué)中的重要意義，但是仍有一部分教師對多媒體的操作方式掌握不到位，在課堂中無法有效利用多媒體進行教學(xué)，甚至是為了使用而使用，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

（一）結(jié)合專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，他們不需要面對沉重的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了服務(wù)于自己所學(xué)的專業(yè)。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以“夠用”為教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在教學(xué)中要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容次序進行調(diào)整。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程共同開展，數(shù)學(xué)知識的落后會直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要盡可能地與專業(yè)教師進行溝通，了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要掌握的數(shù)學(xué)知識，通過雙方的探討調(diào)整課程的先后順序，讓數(shù)學(xué)能夠為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，數(shù)學(xué)教師還要對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容能夠進行把握。目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是通用的教材，該教材雖然經(jīng)過了認(rèn)真的編排，內(nèi)容也是經(jīng)過刪選，但是也無法針對每個專業(yè)的特性。所以，教師在進行教學(xué)時，要根據(jù)專業(yè)中的要求將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進行分類，與專業(yè)無關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解即可，與專業(yè)練習(xí)緊密的內(nèi)容則要作為教學(xué)中的重點為學(xué)生講解。

（二）注重課堂對學(xué)生的提問

中職生的基礎(chǔ)能力不高，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時很容易退縮，對數(shù)學(xué)這門科目來說這種現(xiàn)象更是明顯。提問是強迫學(xué)生進行思考的有效方式，教師不妨在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用啟發(fā)性的問題對學(xué)生進行提問，以此提升他們的思維活躍程度，讓他們能夠跟著教師一起去思考問題。教師在課堂所提出的問題也要有選擇性，問題的難度應(yīng)該逐漸上升，過難或是過簡單的題目都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師提出問題時可以先讓學(xué)生求解某一函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間，然后再去嘗試?yán)脝握{(diào)遞減區(qū)間去判斷某一函數(shù)中未知數(shù)的取值范圍。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，灌輸式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動的狀態(tài)，很容易使他們產(chǎn)生厭煩。所以，在教學(xué)模式上，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識點。

多元化的教學(xué)方式除了多媒體教學(xué)之外，還包括小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等。多媒體教學(xué)法可以用形象的方式去展示抽象的數(shù)學(xué)知識，小組學(xué)習(xí)則能夠讓學(xué)生之間相互配合，成績優(yōu)秀的學(xué)生去帶動基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生。情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效帶動他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇最適合的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

思維能力和邏輯能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了這兩方面能力的提升之外，教師還需要注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，用數(shù)學(xué)為他們的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師注重教學(xué)改革，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)霞.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

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