芻議中職英語教學(xué)的兩化融合

[摘 要] 針對目前中職英語教學(xué)中教與學(xué)之間的矛盾，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程，提出在信息化、智能化大潮的沖刷下，中職英語教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)更新、與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的智能化、信息化融合，做到與工業(yè)化接軌。

[關(guān) 鍵 詞] 兩化融合；中職英語；智能化；信息化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0084-02

一、兩化融合的背景

通常兩化主要指信息化和工業(yè)化。早在中共“十六大”，國家領(lǐng)導(dǎo)人就提出了新型工業(yè)化道路的指導(dǎo)思想：“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化。”“十七大”時(shí)提出：“發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”，奠定了兩化融合的概念。隨著社會(huì)發(fā)展、工業(yè)化的進(jìn)一步深入，人工智能的應(yīng)用越來越普遍。兩化融合深入工業(yè)大生產(chǎn)，呈現(xiàn)出智能化與信息化的融合，智能軟件開發(fā)并逐步應(yīng)用于生產(chǎn)中，智能制造成為行業(yè)發(fā)展的新熱點(diǎn)。

工業(yè)大生產(chǎn)的兩化融合帶來了社會(huì)生活方方面面的變革。為社會(huì)生活、行業(yè)發(fā)展提供軟件服務(wù)的職業(yè)教育也不例外，在信息化、智能化大潮的沖刷下，需主動(dòng)更新、與時(shí)俱進(jìn)，不光要迎合時(shí)代的發(fā)展，還要主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的智能化、信息化融合，主動(dòng)與工業(yè)化接軌。

二、中職英語教學(xué)中的智能化與信息化融合的必然

“外面的世界很精彩，學(xué)生的世界很無奈。”學(xué)生厭煩枯燥、乏味的學(xué)習(xí)生涯，向往外面的世界。中職老師對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常頭疼，抱怨學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、小說、漫畫。老師在課堂教學(xué)中變著法兒吸引學(xué)生注意，無奈敵不過學(xué)生手中的手機(jī)，于是師生之間發(fā)生一次次的矛盾沖突：老師沒收、暫管手機(jī)，學(xué)生變著法兒在下面偷偷“打游擊”，手機(jī)一人帶兩，甚至三、四個(gè)。上交班級(jí)保管一個(gè)，上課玩手機(jī)違紀(jì)沒收一個(gè)，手邊還有一個(gè)。最終，老師在一次次的課堂改革嘗試無果后，滿腔的激情消磨殆盡，部分中職老師出現(xiàn)做一天和尚撞一天鐘現(xiàn)象，有的歸結(jié)為：中職學(xué)生基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)更是沒有，沒法教。有的稱中職生先天不足，后天又被網(wǎng)絡(luò)、不好的風(fēng)氣帶壞，而語言學(xué)習(xí)是要學(xué)的，中職生的心思完全沒在學(xué)上，當(dāng)然就無所謂英語語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出。老師教，學(xué)生學(xué)，才有教學(xué)的產(chǎn)出?，F(xiàn)在是老師教，學(xué)生不學(xué)，哪有產(chǎn)出？部分老師會(huì)忍不住叨念懷舊，“以前學(xué)習(xí)是怎么怎么樣的，學(xué)生多么地勤奮，如何只爭朝夕、挑燈夜讀。想當(dāng)年，我們那個(gè)參加高考呀，如何不怕辛苦，又如何做題。”智能化、信息化的現(xiàn)在，手機(jī)里的世界遠(yuǎn)比課堂上教科書精彩。而信息閉塞、機(jī)械的過去，課堂上的老師、課本給學(xué)生打開了另一天地，學(xué)生是從課堂、老師處獲得了更多的信息與知識(shí)，課堂比生活有趣多了。所以，作為老師，一定要生活在當(dāng)下，在英語教學(xué)過程中，也應(yīng)該有時(shí)代氣息，將這個(gè)時(shí)代的智能化、信息化融合到教學(xué)課堂中。

一機(jī)在手，行遍天下。只要有一只智能手機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、可查閱很多資料。那么老師何不利用智能，將吸引學(xué)生的外面的世界搬入課堂，英語教學(xué)中智能化與信息化的融合是在當(dāng)前時(shí)代背景下縮小教與學(xué)之間矛盾的必然之路。

三、兩化在中職英語教學(xué)的融合實(shí)踐

（一）智能APP對傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的沖擊

粉筆、黑板、書是傳統(tǒng)教學(xué)中典型的教具，老師講，學(xué)生記，黑板上演示。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)，語言教學(xué)的聽說的特性，傳統(tǒng)教學(xué)的教具還有錄音機(jī)，后來發(fā)展到用多媒體語音教室，集視頻、語音、圖片一體的PPT。教學(xué)過程中，老師一人面對一個(gè)班的三四十個(gè)人，以學(xué)生為中心，由于缺少互動(dòng)平臺(tái)，老師沒法在課堂中與三四十幾個(gè)學(xué)生一一互動(dòng)。智能APP解決了課堂上師生互動(dòng)的單向性。比如，大家都在用的微信，如若建一個(gè)班學(xué)生的微信群，口語課中，全班四十幾人都可以在群里留言，那么你既可以聽到別人的英語口語，又能得到老師對你的評價(jià)?，F(xiàn)在社會(huì)上有很多的英語APP學(xué)習(xí)軟件，如英語流利說、英語趣配音、百詞斬等，都提供了非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)交互平臺(tái)，你的英語講得地道與否，可收到成千上萬的英語學(xué)習(xí)者的關(guān)注與評價(jià)，要是為英語原聲電影或動(dòng)畫配音配得好的話，發(fā)到朋友圈里，還會(huì)圈粉無數(shù)，成為英語學(xué)習(xí)明星。

（二）工業(yè)與信息化對中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的更新

英語教材從編寫開始到選定為教材需要時(shí)日，而一套教材一旦投入教學(xué)使用后，幾年之內(nèi)是不會(huì)做大的更改的，它會(huì)保持相對的穩(wěn)定性。因此，英語教材上的內(nèi)容與教學(xué)的當(dāng)下相比是有滯后性的。而學(xué)生正處于朝氣蓬勃的、最美好的時(shí)光，精力旺盛，對新鮮事物具有進(jìn)取和探索精神。那么如何跟上學(xué)生？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的就是信息大爆炸，可以將搜索引擎加入教學(xué)過程中，可以通過情景劇演出將學(xué)生拉入工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場，重新整合教學(xué)內(nèi)容，以角色演出形式進(jìn)行教學(xué)。案例：自創(chuàng)的英語情景劇——實(shí)習(xí)生參觀生產(chǎn)車間。A為經(jīng)理，在車間介紹智能機(jī)器人，結(jié)果機(jī)器人出故障，停止工作。A檢查后，最后查到網(wǎng)絡(luò)連接，發(fā)現(xiàn)是B帶了手機(jī)進(jìn)放車間，手機(jī)信號(hào)干擾了機(jī)器人指令的發(fā)送，從而得出智能機(jī)器人生產(chǎn)車間員工上崗安全生產(chǎn)紀(jì)律之一是禁帶手機(jī)。

A：let’s go to see the production line.

B：Let’s go！Wahho，Robot. So cool！

A：Yes，it is an intelligent robot workshop. The robot and man work together on the flow line.

B：I’ve never thought it before that robot can fulfill man’s work. What is it doing？

A：It’s making a chisel？[’t？蘩Iz（？藜）l] mouth hammer. 鏨口榔頭 Cut a length of squared steel rod？[r？鬑d]截取一段方鋼毛坯

B：What ... What’s happening？It stop working. What should I do？

A：Let me check！And you，hurry to cut down the electricity！

B：OK. The power’s off.

A：Then，take out the tool box and find the screw driver. Unscrew it. Check the circuit，first. Nothing wrong. Then the engine control unit，nothing wrong，either.

Now the other parts. The head ... it’s OK. The body ... OK. The hand ... Ok，too. Now，the last parts，legs ... Oh，it’s fantastic. Nothing wrong！

B：So，manager，are you sure you can make it？it’s almost half an hour. You see，time is money. As time flies，it will cause more loss. That’s what we can’t afford.

A：Calm down please. If the robot itself is OK，put on the power and check the network connecting. Oh，I’ve got it.

（掏出B手機(jī)，關(guān)機(jī)，Robot正常工作）

You see，the robot is running normally.

B：Great！It gives me a lesson. Never bring the mobile phone into the work shop.

A：Yes，It’s an very important safety rules. The signal of our mobile phone can destroy the robot’s web connecting. It will interrupt the commands’ sending and receiving. So，no mobile phones，please.

這段車間里發(fā)生的自創(chuàng)劇，A、B兩學(xué)生關(guān)于機(jī)器人的對話，學(xué)生演過之后，對車間里簡單英語實(shí)用語也能掌握，還增強(qiáng)工業(yè)化生產(chǎn)的安全意識(shí)。

（三）兩化融合對老師個(gè)人的促進(jìn)

顯然，兩化融合對英語老師提出了新的更高要求，我想問下英語老師，你能說出幾個(gè)有關(guān)英語學(xué)習(xí)的智能APP，在這些軟件中，你又用過幾個(gè)呢？如果你的回答是No，那么趕緊下載幾個(gè)到手機(jī)里學(xué)習(xí)，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，而你已經(jīng)落伍了，又怎么引領(lǐng)學(xué)生呢？同時(shí)信息化要求英語老師學(xué)會(huì)分辨、學(xué)會(huì)整合，能夠給學(xué)生提供跟上工業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容。

四、兩化融合在中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）智能手機(jī)學(xué)生可以用，但要做好

據(jù)說，在韓國學(xué)生手機(jī)上都植入了某一管理系統(tǒng)，它能阻止與學(xué)習(xí)無關(guān)和有害的游戲的下載，而且媽媽的手機(jī)可以監(jiān)管孩子的手機(jī)，知道他在上面玩了多久的游戲等。我們也需要相應(yīng)的手機(jī)監(jiān)管軟件，確保孩子能正確使用手機(jī)。

（二）老師在兩化融合中的是成長有差異的，以及微課對課堂教學(xué)的影響，導(dǎo)致老師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。教學(xué)走向更多的分享，而非灌輸。

（三）需建立專門智能語音網(wǎng)絡(luò)教室、3D模擬職場英語交流，高科技、高投資，這并不是普通職業(yè)學(xué)校能夠承擔(dān)的。

總之，中職教師要正視兩化融合在英語教學(xué)中的勢不可擋的發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，使中職英語教學(xué)能夠真正服務(wù)于工業(yè)化大生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧，吳永軍，劉云杉，等.課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)研究[J].教育研究，1997（2）.

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