《卜算子·詠梅》教學設計

[摘 要] 《卜算子· 詠梅》是蘇教版《唐詩宋詞選讀》中的重要篇目之一，它屬于“極其工、極其變的南宋詞”這個專題。而陸游又是南宋著名的愛國詩人，他的詠梅詞獨具一格、高人一籌。設計《卜算子· 詠梅》這節(jié)課，沒有采用將其與毛澤東的詞進行比較鑒賞的常規(guī)做法，教學中主要是引導學生分析托物言志這種手法，重在引導學生找到梅與人的契合點，旨在運用鑒賞的手法，既能體會陸游賦予梅的愛國情懷，林逋賦予梅的隱逸情懷，同時也能體會吟詠同一種事物不同詩人所具有的別樣情懷。

[關 鍵 詞] 托物言志；鑒賞方法；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0081-01

高二的學生已有了一定的古詩詞學習基礎，但還沒有掌握系統(tǒng)的鑒賞方法，為了進一步學習詠物詩中托物言志的手法，我在教學《卜算子·詠梅》時，做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（以歌曲《一剪梅》為音樂背景導入）同學們：“雪花飄飄，北風嘯嘯，天地一片蒼茫，一剪寒梅，傲立雪中，只為伊人飄香”“雪虐風饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”，也許這就是梅花讓文人墨客青睞的緣由吧！那么這節(jié)課就讓我們走進陸游的梅的世界，去感受詩人的心境吧！下面我們一起來看一下梅花的風采。（播放多媒體課件）

梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛，梅花是我們中華民族與中國精神的象征。今天我們就來學習一首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的陸游。

二、走進作者，知人論世

學生根據(jù)資料簡介作者。陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，南宋杰出的愛國詩人。（課件交代時代背景）

三、朗讀感知，理解內(nèi)容

誦讀，注意感情的把握。（教師指導）學生評價。抓住“寂寞”“愁”兩個詩眼。

欣賞上闋：

1.詞的上闋有哪些意象？

學生討論明確：驛站、斷橋、黃昏、風、雨。

2.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？

學生討論明確：首句點明梅花生長的處所，驛站是古代傳遞官署文書的交通站，常設在城郊官道旁，不在城內(nèi)繁華處。斷橋可謂荒僻冷落，在這種情況下寂寞開放的梅花，這樣孤苦無依，又無人欣賞，白天尚存一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了。在這種情況下，竟然還要受到狂風暴雨的打擊，為我們營造了一種蕭瑟、凄涼的意境。

3.上闋中梅花的生活環(huán)境如何，在這種環(huán)境下梅花具有什么特點？

板書：環(huán)境荒僻、惡劣 寂寞 憂愁

4.結合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答）

陸游主張堅決抗金、收復中原，為統(tǒng)治集團中求和派所壓制，當時他的處境也很困難，體現(xiàn)了失意苦悶的抑郁情緒。板書：環(huán)境：屢遭打擊、迫害 詩人孤芳高潔 堅強不屈

總結：環(huán)境造就性格，我們已找到梅花和陸游的性格之間的一些相似點。

欣賞下闋：

1.朗讀這首詞的下半部分，畫出能夠表明梅花特點的句子。“無意苦爭春，一任群芳妒”“零落成泥碾作塵，只有香如故”，引導學生煉字：無意——不想；一任——一意；聽憑。

2.從下闋的這些句子中，你體會到了梅花怎樣的性格、作者怎樣的情懷？

“只有香如故”是全詞的詞眼，讓我們想到了屈原在《離騷》中“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的名句，（即使被肢解，我也不會改變我的理想，難道我的志向是可以挫敗的嗎？）“香”指梅花花蕊的香，實指詩人的愛國思想、精忠報國之心。梅花：形體不在了，但香味仍存。作者：即使粉身碎骨，但精神追求始終不變，體現(xiàn)了絕不與投降派同流合污的高潔情懷?！耙豢|臘梅香，一絲報國魂”。

板書：香如故——詞意升華 梅花 形滅香存

陸游 愛國精神 愛國梅

四、比較閱讀，探究情感

如果說陸游筆下的梅是愛國梅，那么下面就讓我們嘗試用對比閱讀的方式討論分析林和靖的《山園小梅》，去體會他筆下的梅又是什么樣的？小組推選兩位學生對比朗讀。（林逋，字君復，后人稱為和靖先生，北宋初年著名隱逸詩人。有“梅妻鶴子”之稱。少孤力學，好古，通經(jīng)史百家。書載性孤高自好，喜恬淡，自甘貧困，勿趨榮利，以布衣終身）

山園小梅

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

同樣是描寫梅花，在林逋的筆下則是另一番情景。

作者眼中的梅：百花凋零，獨有梅花迎著寒風昂然盛開，那明媚艷麗的景色把小園的風光占盡。稀疏的影兒，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳浮動在黃昏的月光之下。（品質(zhì)不俗、不畏嚴寒、孤芳自賞、姿態(tài)香氣、淡雅嫻靜）

心中的梅：寒雀想飛落下來時，先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會銷魂失魄。（側面烘托梅花之美）

口中的梅：幸喜我能低聲吟誦，和梅花親近，用不著俗人敲著檀板唱歌，執(zhí)著金杯飲酒來欣賞它了。如此咀嚼，雖不果腹，然可暖心、潔品。（淡泊清雅）

引導學生煉字：獨、偷。獨：天地之間只有此花，何等清高。偷：運用擬人的手法，側面寫梅花的色、香、味美到了極致。

在林逋的筆下，梅花不再是渾身冷香了，處處體現(xiàn)他作為隱士的審美取向、心性意趣，充滿了豐滿的美，有力度、有溫度、含波帶情，是一種隱逸之梅。而林逋也成了一個梅化了的詩人。

板書：林逋 淡泊精神 隱逸梅 一種事物 別樣情懷

五、課堂小結

陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。林逋寫梅花，其實也是在寫自己，梅花是他人格的象征。他們二人，一個處于南宋，一個處于北宋，不同時代，作者雖詠的是同一個物，但卻賦予了梅花以不同的品質(zhì)，因而才帶給人們以不同的審美感受、別樣的情懷。