中職機械制圖理實一體化的教學研究

[摘 要] 中職院校作為培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才的主陣地，在素質(zhì)教育理念全面推行背景下，各職業(yè)院校也要與時俱進、不斷探索、創(chuàng)新和完善教學模式，強化實踐教學，以此來確保中職生在畢業(yè)后能夠全面適應社會提出的各種需求。因此，對機械制圖理實一體化教學模式的應用研究，教師應給予足夠重視。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；機械制圖；理實一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0074-01

一、注重理論知識的充分掌握

若沒有掌握豐富的理論知識，那么不論開展再多的實踐教學活動也難以取得理想的效果，因此，教師在設計組織機械制圖教學的各項教學活動時，應正確認識、把握理實一體化的積極作用，也就是要想獲得理想授課效果，就必須加強理論、實踐教學活動的共同優(yōu)化設計。因此，一系列實踐教學活動的設計組織都要在學生充分掌握相關(guān)理論知識的前提下開展，在日常授課中，要結(jié)合實際情況，注重理論、實踐的有機融合與交替運用，以此來將相互促進、影響的積極作用充分發(fā)揮出來，從而進一步提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、強化實踐教學，優(yōu)化教學方式

對學生的學習發(fā)展來講，學習成績一直都是教師關(guān)注的重點，但對實踐教學也要給予足夠重視，從而有效避免給學生學習成績的提升帶來負面影響。因此，實踐教學活動的高效開展，不僅有利于學生對所學理論知識有更深入、透徹的理解，也有助于培養(yǎng)、拓展學生機械制圖的綜合能力，所以，教師在進行教學方案的設計安排時，應科學整合理論與實踐教學，以此來大幅度提升學生學習效果與效率，將理實一體化教學模式的優(yōu)勢特點充分體現(xiàn)出來[2]。

教師也應突破傳統(tǒng)授課理念、模式的局限性，擺脫機械講解、板書的傳統(tǒng)授課方式，面對較為抽象的授課內(nèi)容，為了讓學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容有更透徹的理解，教師應積極探索、嘗試更新穎、更多樣化的教學方式。在一體化教學模式下，教師需要關(guān)注對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。比如，機械制圖中的平面、直線和點的投影理論性較強，但是對學生看圖能力以及技能的提升影響不大，所以可以減少這部分內(nèi)容的講解。又比如，基本技能和制圖基本知識比較難懂和空洞，對此，教師可以把這些知識穿插分散在相關(guān)環(huán)節(jié)中，讓學生在特定概念下對這些內(nèi)容進行學習。再比如，開設機械制圖以及鉗工技能訓練項目課程時，可以這樣整合內(nèi)容。一方面把臺虎鉗、千斤頂以及角鐵當作教具使用，這樣可以培養(yǎng)學生的直觀思維。另一方面落實工學結(jié)合的指導思路，把提升學生的職業(yè)能力水平當作目標，有機結(jié)合鉗工實習以及機械制圖，結(jié)合嘗試教學法、現(xiàn)場教學法以及任務驅(qū)動法，提升學生看圖以及畫圖的技能水平，這就達到了一體化教學的目標。

比如，在講解剖視圖的相關(guān)內(nèi)容時，為了降低學習難度，優(yōu)化課堂教學效果，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一些比較經(jīng)典的案例內(nèi)容，運用動態(tài)及圖片、視頻的直觀呈現(xiàn)來讓學生對剖視圖的整個假想過程有更透徹的了解。這種教學手段的靈活運用，不僅可以快速吸引學生的注意力，吸引更多學生主動參與討論學習，也能夠在增強學生對機械制圖學習的興趣與信心的同時，進一步培養(yǎng)學生所學的應用能力以及實踐操作能力。

三、搭建一體化教室，提升教師綜合素養(yǎng)

要想將理實一體化教學模式的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，往往都離不開相關(guān)教學設備與及優(yōu)秀教師的大力支持。對此，在革新發(fā)展中，各職業(yè)院校應結(jié)合機械制圖課程的相關(guān)需求，引進、安裝更先進的教學設施，重視網(wǎng)絡、軟件的靈活運用，以此來為理論、實踐教學的有機融合與高效落實、完善提供有力保障。同時，對于機械制圖專業(yè)的相關(guān)教師也要加大培訓力度，加大校企合作模式的應用研究，定期安排教師到合作企業(yè)進修學習，進一步鍛煉、提升其實踐學習能力，為機械制圖學科教學質(zhì)量、效率的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

四、優(yōu)化學生學習效果的評估

評估是運用理實一體化教學模式中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學生在完成機械制圖之后，教師可以指導學生以小組形式讓學生針對不同作品做出評價，并形成書面報告呈現(xiàn)給師生。在此過程中，教師不僅要給予恰當指導，還要多聽取學生提出的一系列獨特想法與意見，同時，結(jié)合學生具體情況做出全面總結(jié)和歸納[3]。

另外，教師還要注意，在評價學生的機械制圖過程中，要積極鼓勵學生參與其中，與學生一起討論各個作品中具有的優(yōu)勢、特點以及存在的不足與錯誤，并探究有效的對策，以此來吸引學生積極主動參與到教學評價中。在實際評價中，教師要盡可能多地以鼓勵性語言來實施評價，避免對學生學習機械制圖的興趣與信心產(chǎn)生不利影響，通過增強學生成就感來為今后的高效授課奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在職業(yè)院校教育體制革新發(fā)展過程中，為了進一步優(yōu)化機械制圖這一課程，促進其授課效果的全面提升，教師應積極突破傳統(tǒng)授課理念與模式的束縛，對理實一體化教學模式做出更理想的優(yōu)化應用，讓學生獲得更多實踐學習、訓練的機會，有機整合理論與實踐教學，將理實一體化教學優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]謝青萍.淺談中職機械制圖理實一體化的教學[J].科技展望，2016（10）：239.

[2]王秀梅.機械制圖實訓課理實一體化項目教學改革的探究[J].成功（教育版），2012（3）：89.

[3]王昭寧.理實一體化在中職機械制圖實訓課中的應用探究[J].成才之路，2016（7）：78.